摘要：隨著我國中學思想品德課課程改革的不斷深入和中學思想品德課素質的量化實施，探索符合素質教育的思想政治課教學的實踐評價制度顯得格外重要，值得我們深入**。
關鍵詞：中學；思想品德課；評價制度
所謂綜合評價制度，就是指在思想政治課的教學過程中，在遵循個體特點的前提下，教師綜合運用量化管理、目標要求、制度約束等措施來達到預定教學效果的一種制度。
一、實施「綜合評價制度」必須要明確「綜合評價制度」是思想品德課教學目標的內容
思想品德課考核目標的內容，應該是知識、能力、覺悟三方面的統一。在制訂考核目標的具體過程中，通常把知識考核目標劃分為識記、理解、應用、分析、綜合等。它涉及學生對教師依據大綱教材而傳授的馬克思主義知識的回憶或再認，以及分析運用能力的形式等方面的內容。
能力考核目標著重培養學生的學習能力、表達能力、辨別是非能力、綜合分析能力、評價能力和解決問題的能力。
二、確立「綜合評價制度」要體現以下幾點
1.方向原則。即在收集、篩選、確定評價指標時，要體現學生的學習要求，更要體現思想政治課的德育目標。
我們把知識、能力、覺悟的比例分別定為30％、30％、40％。在學習過程中我們要求學生按這種目標調整學習計畫，落實具體步驟。
2.激勵原則。在評價學生學習成績時，利用評價制度來鼓勵學生，激發他們學習的積極性，又要對學生持有較高的評價和期望，盡可能地發揮學生的主動性，引導學生通過自我評價的方式，積極參與評價。
通過學生自評、讀議小組的自評和教師評價的師生共同民主評議等方法，最後評定學生的成績。
3.可行性原則。確立的評價指標與方法，要適合不同認知層面的學生，要使多數學生能接受，要使教師容易掌握，容易操作，運用簡便，不要繁瑣，才有推廣的實用價值。
在確立知識、能力、覺悟三個專案中分別確立各自的可行性評價因素，並分別確定各因素的具體步驟。例如：知識方面，評價因素有預習、複習，課堂提問，獨立作業，期末口試、筆試等進行綜合評價等。
三、實施「綜合評價制度」必須要注意幾個問題
1.評價人應做到，「綜合評價」每學年要有明確的依據，每次評價有學生自評、小組互評、教師評價三個方面組成。因此，對評價人員須統一以下幾項要求：
（1）評價前認真學習、掌握評價標準，要做到心中有數？做到有章可依。（2）評價過程中應遵循由低分到高分選定分值評定，注意評定的層次性和順序性。
（3）評價原則客觀真實，避免人為偏差而帶來的不公平現象。
2.對教師工作的建議。由於受傳統觀念的影響，教師往往習慣以考試分數來評價學生，而不注意從多種角度，多個方面綜合評價學生。
「綜合評價」對教師工作要求也應特別高，特別是教師的教育教學觀念必須要轉變。
3.對學校領導的建議。作為學校領導，不應僅僅將學生的文化考試成績作為衡量思想政治課教師業務水平的唯一指標。要結合教師、學生等方面的綜合指標來進行考核。
4.要注意到」綜合評價」考核方法的研究。這將會給教師的工作提出許多新的課題，特別是組織學生社會實踐考察等，努力做到學校、社會、家庭三結合，共同評價的「綜合評價制度」。
四、建立「中學思想政治課綜合評價制度」勢在必行
1.建立「綜合評價制度」是思想品德課素質教育的重要一環。思想政治課的考試，幾乎一直沿用傳統模式的考試。
這種評價，以考試記分為主，重分數、輕思想素質和行為表現，它至多只能適應智育方面的某幾個方面考核的要求，如考核學生對政治理論的學習複述能力，其結果只能是造成「上課記筆記，考試背筆記，考後全忘記」的不良後果。筆者認為，思想政治課的學習評價，既要考查學習結果，也要考查學習過程；既要考查知識和能力，也要考查學習態度和行為情感。要把學生前後的成績聯絡起來，要把學生的考查成績同其努力程度聯絡起來，要把認知同行為聯絡起來，對學生進行綜合評價，不僅可以提高評價的準確性，而且可以發揮評價的教育性功能。
2.建立「綜合評價制度」有利於調動學廣大學生學習思想政治課的積極性。在教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是密不可分的，是乙個問題的兩個方面。
只有充分調動學生的學習積極性，才能引導他們在掌握基本知識的基礎上，同時促進學習能力和思想覺悟的提高；恰恰相反，傳統的考核方法都是將學生放在乙個被動的層面上，這在一定程度上會壓抑學生學習主動性和積極性的發揮，還容易產生師生之間的隔閡和形成學生對思想政治課的逆反心理。所以，考核方法要能夠從多方面來調動學生的積極性，以有利於學生良好品德行為的形成為目標。
3.建立「綜合評價制度」有利於思想政治課教學的改革。考核方法是整個教學過程中不可忽視的重要環節，它不僅是對教學結果的檢查，而且是對新的教學思路的指導。
不同的考核方法對教學有不同的作用。我們在如何肯定學生平時學習的積極性和理論聯絡實際方面所作的努力，以及對如何評價學生提出問題、分析問題、解決問題和思想觀點的轉變、提高作出應有的評價等方面，是會有積極而深遠的意義。
（作者單位江蘇省揚中市第一中學）
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