如何讓思想品德課「活」起來
**思想品德課的教改經驗
申集初中李大洋
以前我教政治課以為很容易教，只要畫出知識點，學生背過就行。這種方法我認為效果並不好，學生學習的積極性不高，學習效率低下，掌握乙個知識點所需的時間較長。怎樣解決這一問題我通過這幾個月的摸索中總結我的課堂改革的經驗如下：
一、 我採取讓學生提前預習，找出知識點，使學生活動起來
這幾個月來，我始終堅持沒有預習的課不准上，預習不好的課不能上，預習與否，預習效果如何直接決定著展示課能否獲得成功，預習是落實「三三六」教學模式的關鍵。我的具體預習步驟，1.師生共同明確學習目標；2.
教師提出預習要求和預習方法；3.教師出示預習提綱，做好預習指導；4.學生做好雙色筆記；5.
小組反饋預習疑難師生共同解決。
二、 課堂上激發學生的興趣，使學生主動地活動起來，讓學生展示更積極
課堂應側重於對學生能力的培養、情感培養。讓學生主動參與，就得讓他們事先有心裡準備，知識準備，在課堂上，每個組長帶領組員共同討論，著重解決一些疑難問題。對於稍弱的學生在他小組內找一名優秀學生，實行一帶一的「扶貧工程」，對於展示課有的外地老師問，問題基本處理完了，有必要在展示嗎？
我認為預習問題基本都在小組內完成的是否深入，觀點是否正確只有展現過程才能發現，並能及時糾正。展示課就是乙個出錯再糾錯的過程，能力再提高的過程。我認為真正在讓學生感興趣的展示課應該有倆種主要方式：
㈠、趣味化的課堂。怎樣使課堂更符合學生自身的特點？我認為讓學生辯論：
辯論能激發學生追根問底的學習習慣，也形成正確的價值取向，比如我在上《讓生命之花綻放》一框，組織學生對兩位大學生捨身救活一位老農民是否值得進行辯論，學生分組進行辯論，產生不同的看法，我設計正方認為是值得，反方認為不值得，都發表了自己的觀點，兩組辯論非常激烈，都從不同角度去分析問題，加深學生的印象。另外，思想品德課還可以讓學生採用小品、唱歌等。這些都是學生喜歡的形式，比如，我在講七年級思想品德《豐富多樣的情緒》，讓學生上台表演喜怒哀樂四種情緒形式，活躍了課堂氣氛。
㈡、 注重社會熱點的課堂。讓學生對當今熱點十分感興趣，設計問題要時刻關注當今熱點，我在聯絡熱點盡量創設問題，培養學生創新能力。鼓勵學生多參與，盡量不批評他們，直接批評會挫傷他們的積極性，對不愛表現的學生要多鼓勵。
三、 選好主持人，發揮好支援人的作用
支援人相當於小老師，但是真正發揮好主持人的作用不是件容易的事，老師應該先把要講的內容，容易提出的問題先給主持人講，對於課堂可能出現的突發問題或事件怎麼處理給主持人作以提示。課堂上，老師該講話盡量讓主持人去完成，老師應盡量少講或不講，必要時及時點撥，知識點的總結也要讓主持人總結。這樣既提高了主持人的歸納能力，也使學生加深對知識的掌握。
比如我在教七年級思想品德課《日新月新我常新》一課時，我就完全讓主持人——朱梅同學上這節課，我只作了必要的點撥，課堂氣氛比較活躍，主持人表現的非常出色，過渡自然，並且適時點撥比較好。
回顧我的課堂改革之前我十分感慨，學生發生變化是本質性，課堂成了他們快樂學習，快了生活的地方。課堂上學生常為乙個問題爭得面紅耳赤，使我無法加入其中，學生的情感用詩歌、歌曲抒發出來，又使我非常感動，學生們開啟了思維，豐富了想象。
如何讓學生喜歡思想品德課
3 生活化的課堂 教育家陶行知先生提出 生活即教育 並強調 教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育 新課程改革重視教育與生活的聯絡。新課程標準認為 真正有效的思想品德課教學必須回歸學生的世界，回歸生活的世界，回歸現實的世界。而人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成 完善的。因此在...
如何讓學生喜歡思想品德課
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