初中物理如何進行有效的課堂提問

物理課堂提問可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。在多年教學實踐中，我嘗試採用下述幾種提問方法，獲得了較好的效果。

一、對比式提問

可以誘導學生通過比較發現共性、區別個性、加深理解，有利於發展學生的求異思維和求同思維。例如在學習電流錶和電壓表之後，我讓學生從它們的構造、使用等方面比較它們的異同點。學生通過對比總結很快掌握了電流錶和電壓表的使用及注意事項。

又如學習內能時，對比機械能中動能、勢能的實質，結合分子的運動和相互作用情況提出分子是否也具有動能和勢能？從而得出了內能的概念，學生很容易理解。

二、列舉式提問

在單元或綜合複習時，由學生聯絡所學的物理知識，列舉日常生活中的例項，來說明物理現象或原理。例如：「舉例說明分子是運動的」，「舉例說明應用槓桿原理的工具」。

這一類問題有利於激發學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然後再把對的進行分類。

例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的槓桿分類。

三、層遞式提問

對有一定深度和難度的問題進行分層次由淺入深的提問。通過一環扣一環、一層進一層的提問，引導學生的思維向知識的深度和廣度發展。通過層層剖析、循序推進、最終到達解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。

例如在講解串聯電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可調節的檯燈的亮度（或收音機音量的大小）與什麼有關？（答：

與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：

改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：

改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學過的什麼儀器可調節電流的大小？（答：

滑動變阻器。）滑動變阻器如何連線在電路中？（答：

串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中後，各部分電路中的電壓、電流如何？這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。

自然匯入了新課。