２０１３年７月
總第２８６期教學研究
如何進行有效的數學課堂教學
吳華健（義烏市蘇溪鎮中，浙江
金華３２２０００）
中小學要實施素質教育，其主渠道是課堂教學。在初中數力兩者不一定是正比關係，能力不會隨知識的增加而自然形
學課堂教學中，如何提高課堂教學效率，使學生在獲得應有知識的同時，最大限度地提高各種能力是教師必須思考的問題。
成，能力的形成是有條件的，關鍵是教學指導思想是什麼。課堂上讓學生積極參與，發揮學生「主體」、教師「主導」作用，有意識地引導學生自覺配合、努力實踐，才能實現知識與能力的協調
筆者就這方面談談自己的做法和體會。一、
備好課是提高課堂教學效率的前提
第一，備課時，以大綱為指導，以教材為依據，既要防止超綱教學，又要切實達到教學目標。教材所介紹的內容是經過高度濃縮的，基本上是知識提要，教師備課時需要精心加工，把本
堂課內容與生產、生活知識等有機地融為一體，使課本知識活化，富於趣味性、易於學生學習掌握。以班級為單位的課堂教學，要考慮因材施教，對基礎程度不同的學生要有不同的教學
目標。因此，備課時要設計不同的教學情境，使各類學生都有表現和發展的機會。
第二，教學重點、難點的確定，是根據教學目的、教學內容及學生學習情況，通過分析、思考及教學經驗得出的，重點除知識重點外，還有技能、方法重點。教師要明確一節、一章、全書及
整個初中數學的重點及重點的層次與聯絡，做到心中有數。教材重點和難點的教學過程設計，備課時應盡量寫得詳細。
第三，根據教材內容的特點和要求，確定課堂教學的型別，
並選擇恰當的教學方法。各種教法都有優缺點，如傳統啟發式是傳授知識的最好教法，易為學生所接受，但不利於充分發揮
學生的主體作用和調動學生的主觀能動性，不利於培養創造能力；現代啟發式雖利於訓練學習方法，提高學生能力，培養探索精神，但教學耗時多、進度慢。備課時應盡量結合兩者的優點，
克服其不足，形成綜合啟發式教學程式。在方法的選擇上，要堅持「最優化」的觀點，綜合運用多種方法；在方法的運用上，要貫徹「啟發式」的教學思想，突出學生的「主體」地位。
第四，學習方法的指導也是備課的內容。在備課時，教師要根據教學內容，注意有意識、有目的、有所側重地培養學生的各種能力和指導他們掌握各種學習方法，使其養成良好的學習習
慣。二、授好課是提高課堂教學效率的關鍵
備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好三個方面的關係。
第一，課堂上要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。
重點知識和一般知識是相互聯絡、相互滲
透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽略一般知識的教學。對一般知識內容要少講、略講，少花些精力，使學生既掌握重點知識，又理解一般知識。
第二，教學中要以知識為載體，以培養學生的各種能力為目的。學習好的學生，其能力可能得到較好的發展，但知識和能
發展。在中學數學教學中，要著重培養和提高學生的運算能力、觀察能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、分析解決問題的能
力。不同的數學內容對這些能力的培養和提高的作用也不同，如有理數的教學著重培養和提高觀察能力和運算能力，直角三角形的教學著重培養發現問題、探索解決問題的能力以及解決實際問題的能力。
第三，課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是乙個教學相長的辯證關係。「學」是「教」的基礎，「教」的目的是教學生「會
學」，因此應寓學法於教學過程中，以學法為目標改革教法，把
教學的效果體現在學習結果之中。教學方法有多種，教師應根據教學內容和學生實際，使各種教法互相配合、取長補短，達到最佳效果。
三、合理設定作業是鞏固課堂教學效果的保障
教師對習題要精心編選，提取精華，用「少而精」的習題「以少勝多」。選編的習題要靈活，還應具備代表性、綜合性，力求輻
射更多的知識點，培養學生的多種思維品質。
為了減輕學生的負擔，提高作業的效率，教師可在本堂課內容講完後，留出一定時問，讓學生提出疑問、集體討論，教師
引導學生把問題弄清楚，然後將提前準備好的習題用投影打出，在課堂上讓學生限時完成。之後，教師再給出答案。對個別
學生存在的問題，教師可以課下找學生個別輔導解決；對於共
同存在的問題，可以在下節課時解決。
這種讓學生限時完成作業的做法，能提高學生的做題速度和應變能力。教師及時給出答案，對做對的學生是一種肯定，使他們有一種成就感，以便激勵他們更上一層樓；對做得不好的學生則是一種鞭策，可以使他們總結問題所在，繼續努力。這些都是課下練習無法代替的。
這樣，由於一些問題課內已解決，學生課後作業很少，他們就能有充足的時間複習、預習以及閱讀一些課外書籍，拓寬知
識面。這樣就形成了教學的良性迴圈，較好地落實了素質教育的目標。
總之，在新課程背景下，數學教學必須從提高教師的工作效率和學生的學習效率人手來提高課堂教學質量。這就要求每個教師要對數學課堂的無效教學進行調整和反思。因此，教師在課堂教學過程中要一切從教學的實際出發，順應學生的學
情，講究實效，正確處理好教、學、練的關係，靈活運用各種教學
策略和手段，採用科學的教學方法，全面有效地提高課堂教學效率。１５１
如何進行有效初中數學課堂教學
要提高初中數學教學質量，關鍵是要提高課堂教學的有效性，向45分鐘要質量。但是在平時的教學過程中，我們往往就是沒有把握好這45分鐘，課堂有效性低。那麼，怎樣提高課堂教學的有效性呢？下面筆者就如何提高初中數學課堂教學的有效性 一二。一 課前備課要細 備課的精否粗細，決定著教學內容是否有效。備課包涵以下內...
小學數學課堂教學如何進行有效提問
攔河小學曾小艷 2011 2012年度 一 課堂提問現狀反思 小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計 恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的 熱情，從而極大地提公升課堂教學質量。但在日常教學中，教師的課堂提問...
數學課堂教學中如何進行有效情境創設
一篇好的作文，非常講究謀篇布局，做到 鳳頭 豬肚 豹尾 一堂經典的好課更是如此，課的 鳳頭 即教學的匯入部分，我非常認同數學課堂創設問題情境的做法。當然，創設情境不能只圖熱鬧的形式，而沒有深層次的體驗與數學思考，那麼，數學情境的創設究竟該關注什麼，如何創設生動活潑的情境，提高學生學習興趣？下面，我結...