一篇好的作文，非常講究謀篇布局，做到「鳳頭」「豬肚」「豹尾」，一堂經典的好課更是如此，課的「鳳頭」，即教學的匯入部分，我非常認同數學課堂創設問題情境的做法。當然，創設情境不能只圖熱鬧的形式，而沒有深層次的體驗與數學思考，那麼，數學情境的創設究竟該關注什麼，如何創設生動活潑的情境，提高學生學習興趣？下面，我結合一些教學例項，談談自己的看法。
一、情境創設應以境激趣，出奇制勝
兒童具有強烈的好奇心和求知慾，喜歡追求新鮮事物。教師所創設情境就應根據兒童的特點與教學內容，善於運用故事、動畫、遊戲等形式來創設情境，不斷創新，力求體現趣味性，只有這樣「出奇制勝」，呈現出讓學生耳目一新的材料，才能更有效地激發起學生的興趣，吸引學生去發現、思考、探索和創新。如，教學《線的認識》時，我設計了這樣的引入：
同學們，你們都喜歡看動畫片《齊天大聖孫悟空》嗎？（多**課件出現孫悟空的形象。）孫悟空用來降妖除魔的寶貝是什麼呀？
（金箍棒）隨後教師引導學生說出金箍棒的特點可以變得無限長，等學生說出可以向兩端變長後，啟發學生在紙上畫一畫，用線條來表現出一根無限延長的金箍棒，指著其中一幅圖說像這樣可以向兩端無限延伸的直直的線，我們可以給它取個名字，從而引出直線概念，並進而點題。通過這個婦孺皆知的神話故事裡金箍棒可以向兩端無限延伸的特性，使學生對於直線的特性掌握得輕而易舉，有了以上的教學活動。「一石激起千層浪」，學生在這樣的情境中興致極高，很快地進入了思考和**的學習氛圍中去了。
二、情境創設應善於捕捉生活動態，啟用思維
在課堂教學中，要把教材內容與生活情景有機地結合起來，把數學問題巧設成生活中的問題情境，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，這就要求教師應從學生認知結構、生活實際出發，創設新奇、有趣、富有挑戰性的問題情境，誘發學生思考那些與已有的知識所不同的一些問題，讓學生心理上形成認知衝突，從而打破原有心理平衡，造成「憤」「悱」的心理狀態，產生探求新知的慾望。如在教「長方形的周長」時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學難點，我先用多****這樣乙個情景：王大爺的一塊長方形菜地，為了不讓小雞、小豬跑進菜地吃菜，王大爺準備在菜地的四周圍上籬笆。
王大爺交給我們乙個任務，菜地的長5公尺，寬3公尺，要我們計算籬笆的長要多少？這時同學們驚奇了，但不會計算。這時我抓住契機說：
「今天，我們學習了長方形的周長後就會算了，下面我們一起來**長方形周長的計算。」學生進入狀態後，我說：「老師把王大爺的菜地縮小後畫在學習紙上，我們共同研究這個長方形周長的計算方法。」
如何進行有效初中數學課堂教學
要提高初中數學教學質量，關鍵是要提高課堂教學的有效性，向45分鐘要質量。但是在平時的教學過程中，我們往往就是沒有把握好這45分鐘，課堂有效性低。那麼，怎樣提高課堂教學的有效性呢？下面筆者就如何提高初中數學課堂教學的有效性 一二。一 課前備課要細 備課的精否粗細，決定著教學內容是否有效。備課包涵以下內...
如何進行有效的數學課堂教學
年 月 總第 期教學研究 如何進行有效的數學課堂教學 吳華健 義烏市蘇溪鎮中，浙江 金華 中小學要實施素質教育，其主渠道是課堂教學。在初中數力兩者不一定是正比關係，能力不會隨知識的增加而自然形 學課堂教學中，如何提高課堂教學效率，使學生在獲得應有知識的同時，最大限度地提高各種能力是教師必須思考的問題...
小學數學課堂教學如何進行有效提問
攔河小學曾小艷 2011 2012年度 一 課堂提問現狀反思 小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計 恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的 熱情，從而極大地提公升課堂教學質量。但在日常教學中，教師的課堂提問...