摘要：《數學課程標準》在課程實施建議中提出：數學教學要求聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。
1.問題討論法
以疑激趣，讓學生帶著疑問去學，能更好地激發學生的潛在的思維。在教學中，為了突破教學重難點，教師可以適時創設問題情境，激發學生強烈的探求慾望，並採取分小組合作討論的形式，營造一種師生共同參與的積極和諧的氣氛，讓學生在交流中爭辯，在爭辯中明理。如，在學習乘除混合應用題時，我創設了乙個小朋友到商店購買玩具小汽車，應該怎樣付錢的問題情境。
學生在獨立解答後，我發現大部分學生只列出了乙個乘法算式或乙個除法算式，這時，我立即組織學生分小組展開討論，通過交流、合作，學生理解了要解決這類問題，必須同時列出乘、除兩個算式。通過課堂實踐，我發現合作討論確實是一種深受學生歡迎的教學情境，不同異質的的學生可以在小組內大膽表達自己解決問題的策略，教師也可以適時把握學生學習動態，對教學內容和程序進行合理有效地調控。
2.減少「形式化」，提高「價值性」
現在的數學課似乎都很注重課堂氣氛，因此都很熱鬧，很花哨，但熱熱鬧鬧一節課下來，學生似乎沒有學到什麼。現在提倡在數學教學中，教師應該創設與學生生活緊密相關的數學學習情境，但對於有些教學內容來講，好像並不好找到生活中的情境，聽課中發現，部分教師過於注重教學的情境化，為了創設情境可謂是「冥思苦想」。好像數學脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數學課。
事實說明，有些老師辛辛苦苦創設的情境，並沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創設的情境所吸引，而久久不能進入學習裝態。有些高年級老師創設的教學情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學生感覺老師只是變了乙個數學題的花樣。
對學生理解數學知識，增強態度、情感沒有太大的作用。
如何在課堂教學中創設有效的問題情境
關注學生認知水平，從生活實際出發創設情境。數學課程標準 在課程實施建議中明確指出 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的...
初中數學課堂如何創設有效教學情境
摘要 本人通過多年的教學實踐發現，創設有效的情境不僅可以激發學生的數學學習興趣，還可以提高我們的課堂教學質量。那麼，究竟如何在初中數學課堂教學中創設有效的情境呢？下面，我結合自己的教學實踐談談幾點看法。關鍵詞 初中數學情境課堂有效 一 有效教學情境的創設應注意以下幾點 1.情境創設要體現學科特色，緊...
如何創設有效課堂教學情境
隨著素質教育的全面推進，課堂教育以育人為目的，培養德才兼備的人才已成為歷史發展的必然。因此，營造良好的教學氛圍 激發學生的好奇心 誘發學生的創新思維應成為每位教師駕馭課堂提高教學質量的關鍵。創設巧妙有趣的課堂情境，以情激趣，以趣啟智，智趣並育，和諧發展，才能充分實現物理課堂素質教育目標，才能培養學生...