二、創設開放性情境
學生在遇到問題時，總愛把自己當成探索者、研究者、發現者。而富有挑戰性的開放的數學問題，能使這些角色得到充分的發揮，促進他們創造性的嘗試解決問題。在數學教學中設計開放性問題能夠激起學生探索問題的衝動與慾望，提高學生深層次的思維能力，培養學生在解決問題中的開放性與創造性思維；也會潛移默化地培養學生的主動參與精神與交流協作能力。
開放型題，別緻新穎，可以讓學生展開討論，相互協作、補充，使學生在興趣盎然的嘗試探索中，發展思維的發散性與創造性。在課堂教學中，建議多留給學生思維的空間，最大程度的啟用學生的獨立思維。
三、創設活動情境
課堂教學是一種師生雙向交流的活動。教師的教是為了學生的學，學生是學習的真正主人。在數學教學中，教師設計教學活動，組織學生積極參與到活動中去，指導學生多觀察、多動腦、多動手，使每個學生都樹立創造的勇氣和信心，最大限度地探索新知識，變外部的學習活動為自身內部的智力活動，迸射思維火花，產生解決問題的靈感，從而使知識與能力協同發展。
教師組織學生積極開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，激發對學習的興趣以及學習的願望，使學生掌握基本的知識和技能，學會觀察事物、思考問題，體味數學知識在活動中的妙用以及成功的喜悅。
四、創設故事情境
創設故事情境利於激發學生積極情感，為高效學習奠定基礎。 捷克教育家誇美紐斯曾經說過「一切知識都是從感官開始的。」要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。
故事情境教學有利於左右腦功能的協調發展，可以增強記憶、提高學習效率。科學研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦右半球負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。
傳統教學中教師的分析講解和學生的練習、背誦，所調動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。而故事情境教學，是讓學生先感受而後表達，或邊感受邊促使內部思維的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。
這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學生可以在輕鬆愉快的氣氛中學習。
五、創設懸念情境
懸念情境設定於課始，可以激發學生強烈的求知慾，使學生全力以赴學好當堂知識，從而能夠利用所學知識自主解決問題。懸念情境設定於課尾，則具有「欲知後事如何，且聽下回分解」的功效，促使學生有耐心和熱情學好後續知識。教學懸念能夠吸引學生思維，學生的年齡特點決定了他們好動、好奇、好勝，教師應抓住學生的年齡特點、心理特點設定懸念，激發學生的強烈好奇心和濃厚的**興趣，促使學生自然主動的投入到學習中去。
教師趁熱打鐵，引導學生**知識的發生發展以及應用與綜合。
六、創設期望情境
創設教學情境的乙個作用就是給嚴肅的數學加入一點人情味，使學生在輕鬆、愉快的環境中學習數學。在數學課堂教學中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。教師的親和力對學生影響很大，所謂「親其師，信其道」，就是這個道理。
教師本身就可以創設一種寬鬆的學習環境。特別是對數學成績不佳者，當他們的數學學習遇到困難、挫折時，教師及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學習信心，獲得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，對學生積極的課堂表現應耐心的期待和適度的誘導，用讚許的目光或適當的表揚給予激勵。
一旦學生獲得了這種期望的資訊，便會產生積極的鼓勵效應，形成一種思維上凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴，這樣，學生學習數學的勁頭越來越足。
總之，創設教學情境，核心是蘊含其中的數學問題，問題是數學的靈魂。創設情境目的要明確，形式要新穎，組織要靈活，時機要巧妙。要善於引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節中發現和提出數學問題。
情境的創設要具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致。教師要善於將所要解決的問題寓於學生實際掌握的知識基礎之中，把問題作為教學過程的出發點，以問題激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發學生積極性的目的。只有這樣，才能真正激發學生學習數學的興趣，活躍學生的思維，使學生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發展。
以情境為起點的數學學習才能有效的展開，才能提高課堂效果，使數學課堂教學煥發出生命的活力。只有充滿活力的課堂才能發揮學生的主體作用，才能感受到課堂的生命在湧動和成長，課堂教學才真正體現出其育人的本質。
如何在數學課堂教學中創設有效情境
摘要 數學課程標準 在課程實施建議中提出 數學教學要求聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。1.問題討論法 以疑激趣，讓學生帶著疑問去學，能更好地激發學生的潛在的思維。在教學中，為了突破教學重難點，教師可...
在數學教學中創設情境的點滴體會
作者 孫寶光 甘肅教育 2013年第03期 關鍵詞 數學教學 教學情境 創設 引入 進行 中圖分類號 g633.6 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 03 0080 01 一 新課引人時創設情境 1.開門見山，切入正題。我們談話寫文章習慣於 開門見山 這樣主體突出，論點鮮明。數...
如何在數學教學中創設良好的課堂氛圍
關鍵詞 數學教學 課堂氛圍 創設 數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。在數學教學過程中，營造乙個師生情感交融的課堂氛圍，對於提高數學教學的效果，促進學生身心和諧發展是至關重要的。如何來創設這個寬鬆和諧的氛圍?作為數學教師，則應鼓勵質疑，使學生曉之以理 注重情感投資，使學生動...