小學數學教學中如何創設情境

教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要載體，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。不同的內容需要創設不同的教學情境，同乙個內容可以有不同的教學情境，但是不論創設怎樣的教學情境，都要把握一條原則，那就是為學生的數學學習服務，為學生更好的學習數學服務。

隨著課程改革實驗的深入，由於諸多原因，情境創設「變味」、」走調」，失去了應有的價值。這些問題和偏差主要表現為：情境創設缺乏時代氣息；情境創設造成學生認知偏差；情境創設忽略了教師的主導作用；情境創設沒有明確的目的性。

根據不同學段學生的特點，根據學生的生活經驗，根據學生的知識基礎，筆者認為在小學數學教學中可以運用以下幾種策略：

一、創設趣味情境

教師的情境創設要緊扣課題，反映兒童熟悉的生活經驗或能夠理解的科學道理，並且能夠吸引他們的無意注意，以激起他們的好奇心與求知慾，使趣味性和合理性有機統一。

（一）利用故事創設情境

低中段兒童感興趣的情境一般有講故事，特別是與小動物有關的，或者是動畫人物改編的故事，這種故事一般都具有童話或寓言色彩，滿足了兒童喜歡幻想的天性，若能產生「虛構的真實」，又結合了教學目標，就會把兒童「騙」進思維的陷阱。如，我在教學解決問題的內容時，是這樣創設匯入情境的。《曹沖稱象》故事大家都知道吧！

誰能說說曹沖聰明在**？生：大人們都沒辦法，他卻能想出用石頭代替大象，稱出大象的重量。

師：你能具體給大家說說，曹沖是怎樣用石頭代替大象，稱出大象重量的？生：

曹沖先把大象……師：對，曹沖聰明之處就在於善於動腦，用石頭代替大象，稱出大象的重量，這種方法叫做替換。今天，我們就一起來**用替換的策略解決問題。

板：解決問題的策略——替換。又比如教學一年級「比一比」時，可以這樣設計：

在**中講故事，隨著故事情節的發展，分別顯示小兔、小豬蓋房子的畫面景物，然後請學生觀察美麗的畫面，說說自己看到了什麼？各有多少？想把什麼和什麼比一比？

學生的注意力被動聽的故事、美麗的畫面所吸引，興致盎然。