作者：趙萍
**：《新課程·中旬》2023年第10期
問題情境是指教師有目的、有意識地創設各種情境，促使學生去質疑問難，這種學習活動不僅讓學生將已有的知識靈活運用於實際，而且從這個學習過程中能有所發現，可以獲得新的數學知識和方法。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發小學生學習數學的興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性;另一方面可以激發小學生的思維活動，誘發思維、引導思路，教給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。
下面我就結合自己的教學實踐談談在練習課中創設問題情境的一些做法。
一、實踐應用的問題情境，提高學生的應用意識在教學中要培養學生正確的數學應用觀，創設應用數學知識解決生活問題的情境，培養學生自覺應用數學的意識，能讓學生真正掌握知識，使數學知識生活化，從而提高數學知識的應用能力，感受數學的價值。例如，在二年級下冊「公釐和分公尺」的練習課中我創設了這樣的情境：上課一開始，我告訴同學們，今天的這節課老師帶來了一篇小東寫的日記，請同學們認真聽，聽完後要告訴老師你聽出了什麼。
小明的日記是這樣的：「今天早晨，我從2分公尺長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1厘公尺長的牙刷刷完牙後，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90公釐，上學路上我看見有一棵高2厘公尺的樹被風颳斷了，連忙找來了一根長1厘公尺的繩子把小樹綁好……」孩子們帶著老師的問題既好奇又認真地聽完這篇日記，便搶著舉手說自己聽到和想到的問題，通過交流補充，他們發現並改正日記中長度單位的錯誤應用，很自然地複習了長度單位公尺、分公尺、厘公尺和公釐的準確運用。
二、實際生活的問題情境，激發學生的求知慾望數學源於生活，數學知識要解決實際生活中的例項。在有餘數的除法練習課中，我結合教學實際創設了這樣的情境：為了讓我班的同學在學習上互相幫助、共同進步，提高我班學生整體的學習水平，老師想把你們（二年級有37人）分成四人小組進行合作學習，同學們，能幫老師分分嗎？
聽完老師的引導，孩子們很快舉起了小手，在孩子們的積極幫助下我們分好了四人學習小組。這種來自於學生生活實際的問題情境，更能激發學生的學習興趣。
小學數學練習課中如何創設問題情境
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初中數學課堂教學中如何創設問題情境
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