摘要：小學數學練習課是新授課的補充和延續。以「除法估算練習課」為例，談談如何在數學練習課堂中讓學生練之有效。
關鍵詞：練習課；有效性；提公升
小學數學練習課是在新授課後設計的一節以鞏固新知、發
展技能為主要目的的課，是新授課的補充和延續。但在實際教學中卻存在種種問題：首先，課前準備不夠充分，練習形式單一，導致學生興趣不濃、課堂效率不高。
其次，對練習內容缺乏精心設計，沒有根據學生的認知規律由易到難、由淺入深地設計練習。練習層次不清，泛泛而練，目的性不強。
下面以「除法估算練習課」為例，談談我是如何在數學練習課堂中讓學生練之有效的。
一、在趣味中練
三年級的除法估算，教學內容比較枯燥，對學生的思維分析能力要求比較高，又是新知，學生比較難掌握，為此我設計了一節練習課。在設計時，我首先考慮的是如何提高學生做習題的興趣和積極性。學生感興趣的事，肯定是貼近生活實際的，能感受數學在生活中的應用價值的。
我國在2023年舉辦了廣州亞運會，於是，我就把這節課的練習內容與亞運知識聯絡在一起，設計了課題為「誰是小小火炬手」的練習課。
二、有目的地練
練習課一定要從新課的知識點以及學生的基礎出發，有目的地設計可以疏理新知識、明辨解題思路、形成知識結構的各種形式的習題。在教學「除法估算」時，難點就是讓學生根據題目具體分析「能」與「不能」。於是，在這節練習課中我設計了這樣一道習題：
同學們一起去參加廣州亞運會的開幕式。我們有194人，這個看台每行只能坐20人，請你估一估，這9排座位夠坐嗎？判斷夠不夠坐，也就是（ ）和（ ）進行比較。
當（ ）○（ ）時，座位夠坐；當（ ）○（ ）時，座位不夠坐。通過這一型別題目的練習，學生估算後，就會進行理性的分析。
三、呈階梯式地練
在練習課中，同一層次的練習貴在精，應由易到難、由淺入深地進行，讓學生在練習的過程中從模仿到再造，最後能創造，一步乙個腳印，逐步提高。練習題既要有基本練習，又要有一定量的變式練習，還要設計一些綜合性、思考性比較強的練習。一系列的階梯式練習讓學生對新知有了更深刻的理解，並轉化成技能。
在除法估算一課中，首先，設計基礎練習「口算搶答」「直接估算出算式的結果」，簡單的變式練習有「估一估，判斷哪道算式的結果最接近60」。當學生在完成這一系列的練習後，明顯地對除法估算這一知識有了更深刻的認識。通過「點—線—面」層層深入練習，充分發揮了習題的功能，使學生有效地理解和掌握基礎知識，形成基本數學技能。
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