**如何在數學教學中培養小學生的**能力
教學就是讓學生能借助已有知識去獲取新知的能力，並使學習成為一種思索活動。小學數學教學改革的根本出路，在於為培養兒童自身的學習能力、創造能力和自我發展能力創設乙個廣闊的空間，通過教師必要的啟發誘導，填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力。其核心就是讓學生主動參與**知識的過程，使學生的能力得到發展。
在從事小學數學的教學實踐中,筆者從以下幾方面在培養學生主動**發展能力方面進行了探索。
一、 創設教學情境，激發學生**的興趣
《數學課程標準》明確指出：「數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。」在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依託；是學生自主**數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。
「玩」是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：「如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。
如何在數學教學中培養小學生創新能力
課標中指出 通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。當今的現代化教育，早已邁入創新時代，培養具有創新能力的人才是素質教育的核心，也是時代發展的迫切需求，對學生進行創新能力的培養，已成為廣大數學教師的口頭禪。如何利用教學培養學生的創新能力呢？我通過多年的教學實踐發現一些規律...
如何在數學教學中培養小學生創新能力
課標中指出 通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。當今的現代化教育，早已邁入創新時代，培養具有創新能力的人才是素質教育的核心，也是時代發展的迫切需求，對學生進行創新能力的培養，已成為廣大數學教師的口頭禪。如何利用教學培養學生的創新能力呢？我通過多年的教學實踐發現一些規律...
如何在數學教學中培養小學生的綜合實踐能力
作者 黎花 當代教育 2016年第03期 結構 定向 教學原理是我國著名教育心理學家馮忠良教授為提高教學效力而提出的乙個現代教育思想，主要包括結構化教學與定向化教學兩個基本觀點。該教學思想汲取了中外多種教學思想的精華，進行了大膽地融合，彌補了時下教學活動過於放任或精確的缺陷，其原理非常有利於我們從系...