作者：黃文娟
**：《新課程·小學》2023年第05期
摘要：培養學生邏輯推理能力是教學活動的重要任務之一，也是新課程教學改革對小學數學的具體要求。邏輯推理是一種有條件、有根據和有方法的思考活動過程，而數學學科的科學性和邏輯性使數學課程教學逐漸成為培養小學生推理能力的重要途徑。
在小學數學教學中，如何培養小學生的邏輯推理思維，發散學生的思維方式，提高學生分析問題和思考問題的能力？結合多年來的教學經驗，對如何在數學課堂中培養小學生的邏輯推理能力提出了幾點思考。
關鍵詞：數學課堂；小學生；邏輯推理
一、精心設計思維感性材料
思維的感性材料是學生開展邏輯推理的基礎前提，也可以說思維感性材料的數量和質量在一定程度上影響著學生邏輯思維推理的成敗。因此，要培養小學生的邏輯推理能力，教學者首當其衝的任務是做好思維感性材料的設計工作，為學生提供豐富的感性材料，幫助小學生順利實現量變到質變的飛躍。比如說，在質數和合數的概念教學中，教學者可以通過大量找自然數約數的方法，讓學生觀察分析總結得出質數與合數概念的內在的區別。
即質數的約數只有1和它本身；合數的約數除了1和它本身之外，還存在其他約數。
二、依據基礎知識進行思維活動
邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內在必然聯絡的基礎上展開的，所以，培養小學生的邏輯推理能力可以有效結合小學生現有的基礎知識。由於小學生學習能力有限，所接受和理解的教學內容較少，依據已有的基礎知識應當從數學概念、公式和定義、法則等入手，進而開展邏輯推理活動。比如，在給三角形作高的教學中，很多學生對銳角三角形、直角三角形的作高感到很容易，但很難把握鈍角三角形的作高方法，究其原因是沒有依據三角形高的概念，沒有找到正確的邏輯思維方向。
三、養成多角度認識事物的習慣
如何在數學課堂中培養學生質疑能力
玫瑰刺9632 古人云 學問學問，學習就要多提問。可見，問 是思維的開端，是創新的基礎。新課程理念提倡學生主動發現問題，學會質疑，進而分析和解決問題。的確，質疑是探索知識 發現問題的開始，是獲得真知的必要步驟。特別是數學課上，的知識大多都是從問題開始的。但是，並非所有小學生都敢問 愛問 會問。因而，...
如何在數學課堂中培養學生的傾聽能力
有時候是為了方便作業的批改，每每在獨立作業之前，我總會對有一定難度的題目進行提示性的指導。有時是解釋題意，有時是舉例示範 可叫人可氣的是 老師提醒得最多的地方，偏偏是學生最出問題的地方。聽起來似乎很矛盾，可不難找到原因 老師提醒最多的，往往是大多數孩子獨立解決起來有困難的地方，而提醒了還不盡人意，那...
如何在數學課堂中培養學生的發散思維
作者 丁海岩 新校園 上旬刊 2013年第06期 發散思維是從不同方向來考慮解決問題的多種可能性的思維過程，思維方向分散於不同方面。發散思維能力的訓練，可以提高學生解決實際問題的能力，特別是在當前提倡素質教育的課堂中，發散思維能力就顯得尤為重要。在數學課堂中如何培養學生的發散思維，已經成為家長和教師...