作者：李春蓮
**：《資訊教研週刊》2023年第15期
古人云「學起於思，思源於疑。」愛因斯坦有一句名言：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。
」可見「問」是思維的開端，是創新的基礎。現代教學提倡學生主動發現問題，提出問題，學會質疑問難，進而分析和解決問題。但是並非所有小學生都敢問、愛問、會問。
這就需要教師在課堂教學中「以疑為線索，以思為核心」逐步培養學生質疑問難的能力，使其養成多思善問的習慣。下面談談我在小學數學教學中如何培養學生質疑能力。
一、創設情境，營造民主氛圍，讓學生敢於質疑在課堂教學中，有時我們也發現教師首先讓學生觀察情境圖，而根據情境圖中的資訊提出數學問題的學生較少。為什麼會這樣呢？主要存在以下幾種原因：
學生沒有認真觀察情境圖，對情境圖中的資訊了解不夠，不能把有關資訊聯絡起來；學生不懂得該如何提問題；教學氣氛過於嚴肅，學生對教師產生敬畏感而不敢提問題；部分學生的學習信心不足，總擔心提的問題會被同學和老師譏笑，而不敢提問題。鑑於此，課堂教學中要使學生敢於提問題，教師就要做到以下兩點：
1.努力創設和諧的情境，讓學生體驗平等
在課堂上教師要尊重學生的人格，對學生要一視同仁，平等對待；在平時的交往中，也要使學生覺得教師和藹可親，容易接近。在課堂上要想方設法營造熱烈、寬鬆的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關係。教師要多用微笑、注視、點頭、手勢等方式對學生進行鼓勵，在學生積極主動提出問題時，無論提得正確與否，簡單與否，問題的質量高低，都應給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，告訴他們能站起來提問就是好的開端，是勇敢的表現。
千萬不能諷刺、嘲笑，而要讓他們帶著成就感體面地坐下去，保護學生提出問題的積極性，尤其對於學困生。
2.採用多種形式，調動學生質疑的興趣
數學課上如何培養學生的交流能力
作者 郭玲 資訊教研週刊 2013年第11期 在小學數學教學中，有的教師只注重對學生進行三維目標的培養，卻忽視了對學生的交流能力的培養，認為學生能夠做題，教師達到了自己本堂課的教學目標就行了，而讓學生自己說說對某個題的理解或說說這堂課的收穫時就語無倫次了。最後導致大部分學生對數學思維 只可意會，不可...
數學課上如何培養學生自主學習的能力
作者 王巧妮 中國教育技術裝備 2011年第34期 摘要有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。那麼，數學課上應該如何培養學生自主學習的能力呢？要從激發學生興趣，培養良好的學習習慣，加強師生之間的交流，以及培養學生自主學習的持久能力等方面入手。...
數學課上如何規範學生的書寫
讓學生數學作業更規範 長清區文昌中心小學劉靜 書法能沉澱人的心性，令心浮氣躁的人靜下心，從而變得更淡定，更踏實。培養學生良好的書寫習慣，有助於磨練學生浮躁的性情，以及奠定他一生的做人 做事態度。在數學學習上，有了好的書寫習慣，還可以提高計算的準確率，起到穩中求實的作用。我發現學生在書寫方面存在的問題...