對學生創新能力的培養是現代教育的一項重要任務。新世紀的人才，除了具備解決問題的能力外，更重要的是要具備不斷更新知識，創新學習和主動發展的能力。因此，我在初中政治課堂上注重培養學生的創新能力，打破教師單向灌輸知識過於呆板的教育教學傳統理念，在教會學生理解知識和運用知識的基礎上，注重培養學生的創新意識，激發學生的創新活力，提高學生的創新能力。
在教學實踐中，我從以下幾個方面進行了探索。
一、營造寬鬆課堂氛圍，培養學生創新能力
在課堂教學中，學生是學習的主體，同時也是培養創新能力的目標主體。教師要徹底摒棄「師道尊嚴」和「唯書唯師」的傳統觀念，不應再以「權威者」和「監督者」的身份出現，而應該以「參與者」和「促進者」的身份與學生一起思考，一起討論，充分體現師生之間地位的平等性，充分尊重學生的主體意識，鼓勵學生的個體發展。同時，教師還應克服偏愛心理，平等對待學生，激發起每個學生的學習熱情。
在教學過程中，教師要充分發揮教學的民主性，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，教師的作用在於充分調動學生學習的積極性和創造性，讓課堂氣氛充滿活力的同時，不斷開放課堂空間，讓學生在課堂上自由發揮。這樣才能激發學生的創新思維，使學生的思維不再僅僅侷限在課本上，而且還可以擴充套件到課本之外。教師可以用問題引路，把課堂大部分時間讓給學生來活動。
教師可以幫助、鼓勵學生回答問題，對於回答錯誤或有困難的學生不要用粗暴的態度去批評指責，應該用鼓勵的語言去消除他們的緊張和恐懼。對於學生取得的點滴進步，教師應及時表揚，如果學生在課堂上總是得到教師的肯定和正面評價，自信心就會大大增強，學生的求知慾強烈，個性得到自由發展，就會極大地發揮其創造力和想象力。
二、教會學生學習方法，培養學生創新能力
在教學過程中，教師應教會學生用自己的頭腦去獲得知識的能力。因此，有人把學生的學習解釋為「學習如何學習」。很顯然，掌握學習方法是現代社會教育的新趨勢，是當今世界教學改革的新潮流，也是現代教學論的主流思想。
現代教學論認為，「教學」的真正含義是教師教會學生如何去學習，教師只有讓學生學會學習，學生才能找到開啟資訊大門的鑰匙，學生只有自己掌握了學習方法，才能步入攀登科學巔峰的階梯。因此，具體到政治課堂教學中，教師應讓學生自己歸納出所學的知識，找出學習的規律，從而達到從學會到會學，掌握學習方法。例如，教師講完一課，讓學生複習時，提示給他們一些複習方法，比如框架結構法、樹形結構法、題目論述法等。
通過教師的指導和點撥，學生發現了每一課或每一節的教學內容都有一定的聯絡和內在規律性，揭示的內容都是是什麼、為什麼和怎麼樣。此外，在梳理所學知識時，不要讓學生去機械記憶，而是讓他們認真細緻地思考和討論，找出新舊知識點之間的聯絡，再結合自己的生活實際，比較知識間的相同點和不同點，這樣不但活躍了學生的思維，激發了學生學習的主動性，而且還提高了他們分析問題和解決問題的能力。
初中政治課上發揮學生主體性
在思想政治課教學中，學生對課本的政治理論由不知到知，從知之不多到知之較多，是不能簡單地靠 灌 授予 移植 的，而必須通過學生自已心理內化起作用。教師在學生的認識過程中只起到外因的作用。要想使教材的理論變成學生自已可把握 會理解 能運用的知識並提高自已的思想覺悟，關鍵在於學生自身的努力程度 提高程度，...
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政治課教學中如何培養學生創新精神和實踐能力
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