作為我們教育客體的初中學生，年齡多在13-16歲之間，處於少年期和青年期的過渡階段。這一生理年齡的特定座標相應地決定了他們的心理特點介於小學生和高中生之間。他們仍然具有容易為新奇刺激所吸引的特點。
這種特殊的心理特點不僅要求我們適當地用激趣法教學，而且在客觀上有利於我們採用這種方法。只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調動起主動性和積極性，讓學生帶著興趣學習，就能活躍課堂氣氛，提高課堂質量。本文就如何有效地在政治課堂上培養學生的學習興趣，提高教育教學質量，談談自己淺顯的認識。
政治教學培養興趣
1.激發學習興趣。孔子說過，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」皮亞爾說：「一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。」可見，興趣是最好的老師，它可使學生放鬆身心，調節生活節奏，如果學生對老師所上的內容充滿興趣，就能極大地激發學生內在的動力。
2.突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面。著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：
「解放學生的頭腦，使他們思考；解放學生的雙手，使他們能幹；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到達自然這個大社會裡擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望學的知識，幹一點他們高興幹的事情。」陶行知先生關於「五大解放」的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間侷限在課堂之內。
因而教師要敢於突破課本、課堂的束縛，樹立「大政治」的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅「傳道、授業、解惑」，還要鼓勵學生質疑好問，指導他們學會學習。
3.突破「你聽我講」的教學模式，真正發揮學生的主體作用。教學有法，教無定法，貴在得法。
教學過程是師生共同活動的雙向過程。在這一過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：
知識的獲得是乙個主動的過程，學習者不是資訊的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是乙個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了他們的學習依賴性，阻礙了其素質的提高。
轉變傳統的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把「備」的重點放在對學生的了解和分析上，把「教」的重點放在對學生學習方法的指導上，把「教」的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把「導」的重點放在對學生心理、思維的疏導上，把「考」的重點放在學生的自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善於把不同知識重新組合解決問題，善於從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。
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