「普通高中物理課程標準(實驗)」一書在實施建議中指出:「在高中階段,教師有必要對一些**的物理問題創設一些情景,讓學生觀察和體驗後有所發現,有所聯想,萌發出科學問題;或者創設一些任務,讓學生在完成任務中運用科學思維,自己提煉出應**的科學問題。」這就給我們廣大教師提出乙個新的課題:
在新課程中,教師的角色應如何定位?
在新課程的實施中,如何通過課堂教學使學生獲得提高綜合素質必須的知識和能力,這是擺在我們面前的乙個課題。特別是仍然存在的「把學生當成被動的吸收、貯藏知識的容器,無視其為主動、積極發展的人;忽視學生認識的主體作用,壓抑了學生的智慧型和才能」的「以教師為中心」的教學模式在當前課堂教學中仍比較嚴重,所以傳統的課堂教學模式的改革是當務之急,勢在必行,否則落實新課標將成為一句空話。因此,「優化教學過程,最根本的是引導學生積極參與學習過程,學會學習,使他們真正成為學習的主體。
」那麼怎樣引導學生有效地參與課堂教學呢?請看在教師指導下,大膽地請學生當老師的實驗案例。
【案例】
在教師的指導下由高一四班第4小組承擔的高中物理第一冊《牛頓第一定律》教學實錄摘要。
教學組長:塗當武
組員:彭巨集波、吳克強、潘芳、侯成材
分工:主講:塗當武,承擔整個教材的分析、穿線及總結
課前演講:吳克強
演示實驗:彭巨集波、潘芳、侯成材
總結演講:侯成材
教學過程:
課前演講部分:簡單介紹了牛頓的生平及牛頓在物理、數學、天文等學科領域的重大貢獻。同時從歷史回顧的角度展示了運動和力的關係的發展過程,介紹了亞里斯多德、伽利略、笛卡兒、愛因斯坦的有關不同論述。
實驗部分:是本節課最精彩部分。
實驗一:研究伽利略的理想斜面實驗
以教材提供的理想斜面為題材,塗當武同學將實驗進行了創新,他將家裡裝修房子剩下的邊角費料一根約2公尺長,2厘公尺寬的膠帶(上面附有溝條)作為研究的理想斜面,分別拿玻璃球、小鋼球和滑鼠球在滿足相同條件的狀態下做實驗,發現滑鼠珠在運動過程中摩擦阻力最小,實驗現象和效果最理想。想到利用滑鼠球和膠帶之間的摩擦最小來增加實驗的可信度和對比度,可以說是一種創新。
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如何引導學生參與數學課堂教學
作者 李玉德 甘肅教育 2015年第05期 關鍵詞 數學教學 學生 參與意識 新課匯入 課堂結構 中圖分類號 g633.6 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2015 05 0066 01現代心理學家認為，人的一切行為都是由動機引起的，激發學生參與熱情可以誘發學生強烈的學習慾望，並使學生...