課堂是學生獲得知識的主要場所，課堂教學應在有限的時間裡使學生獲得更多的知識，同時還可以獲得終身學習的能力. 每一名教師在實施教育、教學的過程中需要優化課堂教學，引導學生積極主動地參與教學過程，讓他們積極動腦、動口、動手，充分發揮他們的主動性和創造性，這樣才能有效地實施優化數學思維教育. 下面，筆者結合幾年的教學實踐，就如何引導學生積極參與課堂教學，談一點自己的體會.
一、激發學生學習興趣，啟發學生積極參與
興趣在學習活動中起著定向和動力的作用，因此激發學生學習數學的興趣就成為啟發學生參與、組織數學教學的前提. 教學中，教師應該積極開發課本中的導圖、引例、閱讀材料、課題學習材料的功能. 此外，還應了解與教學內容相關的數學史料：
知識背景、數學故事、數學趣題等. 筆者在教授「幾何圖形」一課時，先向學生介紹「幾何」一詞的**和本意，讓學生了解到「幾何」含義原本是「測地術」. 在介紹「點、線、面、體」之間的關係時，教師先介紹身邊的「滴管中的點滴成線」可看成點動成線的例項；「雨刮器」可看成線動成面的例項；「硬幣轉動成乙個球」可看成面動成體的例項，再要求學生說出一些例項.
從而學生體會到數學**於生活，這樣便會激發其內在的學習需求和興趣.
二、創設課堂教學情境，吸引學生主動參與
學生是學習的主體、課堂的主人. 在教學過程中，教師要根據教學需要創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與活動. 例如：
在講解「勾股定理」時，筆者首先給學生展示了美麗的「勾股樹」，並告訴學生「勾股定理」的證明方法很多，自古以來它的證明就引起人們的極大興趣，其證法至今已有四百種之多，是幾何定理中證法最多的乙個. 期中我國古代數學家證明勾股定理的獨特風格，在數學大苑中開出了一朵芳香的鮮花. 三國時期數學家趙爽（公元3世紀初）的證法（如下頁圖 1 ） ，很是巧妙！
趙爽證法之妙，妙在「弦圖」. 在趙爽之後不久，我國數學家劉徽（公元3世紀）更加巧妙地設計了一種「弦圖」（如圖 2 ） . 「弦圖」變化無窮，形狀各異.
我國古代用來證明勾股定理的「弦圖」已不下 200種.
引導學生主動參與優化數學課堂教學
課標要求在數學教學中，要注重過程教學，即把得到結論的全部思維過程展現給學生，同時讓學生參與到這個過程中來，培養學生參與 討論的意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢和要求。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生 動 起來。即讓學生的思維活躍起來，手腳解放出來，讓他們積極 主動地參加...
優化數學課堂教學過程引導學生主動參與快樂學習
作者 鄭婉玉 課程教育研究 上 2014年第04期 摘要 課堂是學生獲得知識的主要場所，課堂教學應在有限的時間裡使學生獲得更多的知識，同時還可以獲得終身學習的能力。每一名教師在實施教育 教學的過程中需要優化課堂教學，引導學生積極主動地參與教學過程，讓他們積極動腦 動口 動手，充分發揮他們的主動性和創...
如何引導學生參與數學課堂教學
作者 李玉德 甘肅教育 2015年第05期 關鍵詞 數學教學 學生 參與意識 新課匯入 課堂結構 中圖分類號 g633.6 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2015 05 0066 01現代心理學家認為，人的一切行為都是由動機引起的，激發學生參與熱情可以誘發學生強烈的學習慾望，並使學生...