如何優化數學課堂教學,提高教學質量
黃山市祁門縣橫聯中心學校：汪志平
科學文化知識的傳遞,主要靠學校來完成,而要完成這一艱鉅的任務,需要教師的教和學生的學,當前素質教育已成為教育發展的方向,而學校開設的課程就是實施素質教育的主要載體;如果忽視了課堂教學,素質教育也就無從談起,教育質量也難以提高;再加上當前對學生實行全面」減負」,這就對數學課堂教學提出了更高的要求.因此,只有優化現有的課堂教學,才能真正實施好素質教育,提高教學質量。
一、充分調動學生的學習興趣
托爾斯泰曾說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。」那樣學生就會感到學習是件樂事，就會喜歡聽課，樂於練習，對數學學習有了動力，教學才會事半功倍；相反學生對數學=散失了興趣，學生就會感到學習枯燥無味，就會覺的看書煩、聽課厭、考試怕，教學就會事倍功半，教學結果必定會失敗，教學質量也就難以提高。
因此，一名成功的教師應該尋求一切方法努力激發學生的學習興趣。對此，可以從以下幾個方面下手：
1、 加強直觀教學，增加學生實踐操作的機會，讓學生多動手動腦，使其主動獲取新知，享受成功的樂趣。
捷克教育家誇美紐斯說過：「知識的開端永遠來自感官。在可能的範圍內，一切事物都應該盡量地放到感官跟前。
」因此，在教學圓柱體表面積時，我就先出示圓柱體模型，讓學生仔細觀察，使他們對之有一感性認識，然後讓學生親自動手將模型展開，通過觀察學生很快明白圓柱體是由乙個側面和兩個底面圍成的立體圖形，並且驚奇發現圓柱的側面積等於底面周長乘高，經過自己的動手觀察學生對圓柱體表面積的求法掌握的非常牢固，而且學生興趣也得到了很大的激發，達到了一舉兩得的效果。
2、 巧用討論法，激發學生的學習積極性
討論法是學生參與教學過程的一種有效方法。在課堂教學中，依照教學目標組織學生充分討論、交流可以大面積提高課堂教學質量。例如：
在教學「求平均數」匯入新課時，我緊緊抓住「求平均數」的意義，出示上一單元的測試成績進行討論。通過討論，有的說第一組成績好，因為第一組的總分多；有的說第三組成績好，因為最高分在第三組等等。學生各抒己見，通過這一系列的討論，學生的學習積極性得到了很大的激發，求知慾也明顯地增強起來，這為學習新知創設了良好的認識情境。
3、 教學手段多樣化
在傳統的教學中，教師主要憑藉語言來傳授知識。單一的語言，只能刺激學生的聽覺，而其他感官處於相對「休閒」狀態，容易引起學生疲勞，甚至昏昏欲睡，這樣教學效率肯定是不好的。要想改變這一狀況，提高課堂的教學質量，就必須借助多種教學手段，例如：
投影、錄象教學等等；刺激學生不同的感官，使學生始終處於興奮狀態，更好地獲取知識。
二、運用注意規律，優化課堂教學
烏中斯基曾說過：「注意」是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。因此教師在教學過程中只有根據注意的規律，組織好學生的注意，才能使教學收到良好的效果。
我們知道注意可分為有意注意和無意注意。在教學中這兩種注意的相互交替是很重要的。完全憑有意注意或無意注意都是不行的。
因為完全依靠有意注意來學習，大腦皮層會長時間處於興奮狀態，容易產生疲勞和注意的分散；同樣學生也不能單憑無意注意來學習，因為任何學科的內容不可能都是有趣和吸引人的，而且不都是輕而易舉能掌握的，這就必須通過有意志努力的有意注意的協調活動才能完成學習任務。因此，在教學過程中，教師要善於引導學生兩種注意有節奏地輪換。例如：
就一堂課來說，上課之初學生的注意還保持在上堂課或課間活動有趣物件上，需要通過對組織教學來引起學生對上課的有意注意，接著讓學生對新課題，新內容產生興趣，產生無意注意；隨後要根據由近及遠，由淺入深，從具體到抽象的原則進行教學，讓學生掌握教材的重點、難點，使學生由無意注意轉入有意注意；在緊張的有意注意之後，又要通過教學方式的改變、直觀教學和有趣的談話引起無意注意。這樣既能使學生保持長時間穩定的注意，又減少了學生學習時的疲勞，從而增強了學習效果。
當然要想全面優化課堂教學，除了以上兩點，教師還應充分駕馭教材，搞好總體設計，抓住關鍵、重點，注意新舊知識的聯絡等等，充分優化組成課堂教學中的種種因素，真樣才能真正搞好素質教育，全面提高教學質量。
如何優化數學課堂教學過程
作者 王月飛 教育教學論壇 上旬 2009年第12期 摘要 開展形象教學活動，建立數學形象，將抽象變形象，將複雜變簡單，增強學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，幫助學生變被動為主動，自由地探索數學的奧秘。關鍵詞 形象教學 優化 怎樣的教學活動是形象的教學活動呢？具體 直觀 生動 實踐性的教學...
如何在小學數學課堂教學中優化教學目標
左與右 教學反思 泗涇小學馮瑞丹 教學目標的科學制定是教師的重點工作，而教學目標的落實可謂是重中之重。煞費苦心的制定了乙個多元化的教學目標，卻在課堂教學中得不到實施，或是目標實施有所偏頗，這常常是青年老師心頭的一塊陰影。如何使制定好的教學目標在課堂實踐中得以實現，突出目標的重難點，使教學目標得以優化...
如何在小學數學課堂教學中優化教學目標
三 巧設新疑，突破難點 教學難點的突破往往是一節課最精彩的部分，是提高性目標得以實現的時刻，學生的思維發展將以此得以昇華。可難點也常常是教師緊張的地方，處理不當，學生的思維與交流就會卡殼，課堂氣氛驟然尷尬，只剩下教師自問自答。但教師不能避開難點，否則一節課就趨於平淡，學生的思維也得不到強刺激。所以要...