摘要：教學有效性指在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用盡可能少的時間、投入盡可能小的精力，取得最大化的教學效果，實現教育教學的既定教學目標。有效的課堂教學，一直是學校和教師不懈的追求。
隨著素質教育的實施、新課程改革的全面推進，追求「有效教學」，關注學生的發展已成為熱點問題。本文筆者就如何啟用課堂，引導學生有效學習數學，提出了提高課堂「有效性」的策略，期盼讓數學教學真正做到有效。
關鍵詞：數學啟用課堂有效學習
長期以來在小學數學課堂教學中，「灌輸—接受」的方式統領我們的教學，許多教師樂此不疲重複自己的教學，課堂完全處於一種被動接受的狀態，當前隨著新課改的不斷推進，課堂上教師的講授已被學生的自主學習活動所代替。但在教學中無效、無用的教學情景創設仍存在，這很不利於學生對知識的掌握和能力的培養。因此，我們在教學實踐過程中應根據學生的實際情況和教學內容的特質，多講究教學的策略性和教學過程的精心設計、學生學習場景的靈活創設，讓教學實踐活動的教育功效得到最大化的張揚。
那麼，如何啟用課堂，引導學生有效學習數學？
一、利用多**有效調動，啟發學生思維
多**課件可以有效地調動學生參與學習的積極性。作為教師，我們必須不斷地更新教育教學觀念，轉變自己的教學方式和方法，應用生動、富有情趣的教育教學畫面，啟發學生思維，使學生通過自己得到的感官印象，積極性和創造性真正凸顯。例如，在教學「乘除法應用題的對比」時，我根據低年級學生的心理、智力特點，設計生活場景，設計了小兔進籠的動畫課件，學生根據我給的學習場景和數學資訊自編數學應用題。
課件場景是漂亮的「綠地家園」圖，隨著美妙動聽的**聲，伴著教師的娓娓動聽的情景描述和肢體語言的演示，每一位學生在愉悅、興奮、激情的教學氛圍中積極自主地進入到編題的數學活動中，編擬了許多有趣的乘法應用題。這使得學生對乘法有了新認識和感悟，學習興趣變得更加濃厚起來。
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