【摘要】新課程理念下課堂提問尤為重要，但也要講究策略和技巧，否則就不能有效激發學生思維和促進學生思維的發展。
【關鍵詞】思維；新課程；領會；調動
為了響應新課改的號召，緊跟新課改的步伐，體現新課改的理念，需要教師精心設計課堂。讓師生共同參與課堂活動，形成和諧的互動氛圍，突顯學生的主體地位和教師的主導作用，課堂提問尤為重要，可以說課堂提問是師生鏈結的紐帶。筆者結合自己十幾年高中化學教學的經驗，想談一談課堂提問在教學中的作用和有效性、藝術性。
課堂提問可以啟發學生明白、領會課堂教學目標，培養學生的創造性思維，讓學生能感受「茅塞頓開」的快活，調動學生的主觀能動性。其作用主要體現在以下幾方面：
一、集中學生注意力
通過這些年教學中課堂提問證明：當老師提出問題時，學生的注意力會高度集中，思維高速運轉。不管是獨立思考還是小組討論，都使課堂教學秩序動靜結合起來，形成良好的氛圍，促使教學活動有序進行。
再者，學生思維有了方向性。
有一次上課恰逢「聖誕節」。課堂上我發現學生們整體思維不集中，很多學生在考慮「送蘋果」的事，我又不好打消學生們的「美好心情」。於是，我讓幾位學生上黑板做題，下面的同學要求交回做過的練習。
課堂馬上變得緊張而有序，學生的思維一下子拉回到了課堂。
二、促進學生思維的發展
筆者在「原電池原理」教學時，採用以下做法：
1.課前布置了幾個問題：（1）電流是怎樣形成的？（2）金屬導電和水溶液導電的本質是什麼？（3）哪些化學反應中有電子轉移？
第二天在課堂上，我們師生共同解決了三個問題的同時，筆者又提出新的問題：（1）可不可以讓氧化還原反應中轉移的電子通過金屬做定向移動？（2）電子定向移動後會不會形成電流？
（3）金屬絲上連線燈泡會不會發光？
乙個個的問題，一點點的啟發，學生臉上的「茫然」逐步消除，笑容反映出他們思維的「閘門」似乎被開啟。
2.針對不同知識特點和學生的認知水平，設計不同層次的問題。把握好問題的難度、梯度，並通過多種形式呈現問題，精心篩選，切忌隨意性，和盲目性。
課堂教學中，好的問題是學生思維的導火索和催化劑，有時甚至可以起到「一石激起千層浪」的效果。
新課程理念下的課堂教學評價
課堂教學是實施新課程的主渠道之一，課堂教學的成敗直接決定新課程實施的成敗。而教學評價又是新課程實施的乙個重要環節，在新課程實施中具有激勵作用和導向性作用，具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。因此如何建立具有科學性 導向性和人本性的課堂教學評價體系是新課程實施過程中的乙個重要環節。基於新課程的基...
新課程理念下的課堂教學的評價
新課程還強調建立新型的 和諧的 民主型的 開放的課堂氣氛。營造寬鬆和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學 以人為本 的學生觀的具體表現，在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵 尊重。但在強調師生之間這種新型的 和諧的 民主的關係同時不要忘了 沒有規矩不成方圓 必要的紀律制度和規範的要求是學習的必備保證...
新課程理念下的課堂教學的評價
新課程還強調建立新型的 和諧的 民主型的 開放的課堂氣氛。營造寬鬆和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學 以人為本 的學生觀的具體表現，在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵 尊重。但在強調師生之間這種新型的 和諧的 民主的關係同時不要忘了 沒有規矩不成方圓 必要的紀律制度和規範的要求是學習的必備保證...