一、新課程理念下如何評價自主、合作、**學習
在新課改過程中出現了把自主、合作、**學習形式化、絕對化的傾向，**變成了一種模式，變成了機械、刻板的操作。有的教師把「自主、合作、**」寫在黑板上，作為一種固定的模式或程式，每節課照著去做。有些實驗**課是在教師的引導下，學生一步一步地完成，基本上學生沒有思維活動……教師只培養了學生機械的動手能力，學生的思維能力、實驗設計能力沒有得到培養，看似熱鬧，實際上只是形式而沒有實效。
這樣做實際上是把新課程的理念簡單化，是機械套用。然而，我們卻忽視了課堂教學中學生的智力是否得到了開發，學生的思維是否到底了訓練，學生是否親手操作親自實踐，感情是否得到了陶冶，心志是否得到了啟迪，是否主動尋求探索，自主的學習發現，還是被老師牽著求知發現的。新課程提倡發展性多元化的評價課堂。
課堂上我們應更多的關注「方法、過程、情感態度價值觀的形成情況，更多的關注教學過程中學生的活動參與情況」。
所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。但並不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式，或者用**學習的方式來進行。關鍵是教師如何引導。
動要動得有序，不是雜亂無章，課堂教學法要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。當教師提出問題讓學生探索時，學生自己尋找答案時，要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應當具體研究怎樣放，怎樣收；什麼時候放，什麼時候收。課堂教學中的每乙個環節都應當從教學的需要出發，從學生的需要出發，不能為創設情境而創設情境。
二、怎樣評價課堂氣氛
新課程強調營造寬鬆和諧的課堂氣氛，強調學生的主動參與。於是教師為了展示課堂的熱烈氣氛，顯示啟發式教學，便採用邊講邊問，把可供探索的問題分解成為較低認知水平的「填空式問題」，一節課竟能提問上百次。試問這樣不停地碎問、亂問，能激發學生深層次的思維嗎？
一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式「灌」，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、學生沒有真正地互動起來。
新課程還強調建立新型的、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。營造寬鬆和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學「以人為本」的學生觀的具體表現，在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重。但在強調師生之間這種新型的、和諧的、民主的關係同時不要忘了「沒有規矩不成方圓」，必要的紀律制度和規範的要求是學習的必備保證，學生課堂紀律的好壞與教學質量密切相關。
良好的學習習慣的培養是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學的需要，更重要的是：是學生發展，以及他們繼續學習和終身學習所不可缺少的。
三、如何評價學生
新課程要求學生評價以質性評價為主，強調多元化的評價方法。質性評價是指在特定背景下，通過現場觀察甚至親自參與，或者是與有關人員進行深入交談，以及查閱有關書面材料等方式，對評價物件的屬
性在概念或程度上作質的規定，然後進行分析評定，以說明評價物件的性質和程度。質性評價有三個關鍵要素：其一是「背景」，即人的行為要素要放在特定背景下評價才能得到真正理解；其二是「個人感受」，質性評價必須理解評價物件個人豐富多彩的經歷、願望和想法；其三是「定性資料」，不去尋找個人行為之間的定量關係，而是在純自然的條件下觀察、收集評價資訊。
質性評價除了採用傳統的個案研究、參與性觀察、書面材料分析方法外，還常用歷史學方法、語言學方法、人類學方法、現象學方法等。質性評價的方法則以其全面、深入、真實再現評價物件的特點和發展趨勢的優點受到歡迎，成為近年來世界各國課程改革倡導的評價方法。
總之，傳統的評課標準，往往強調教學程序要安排合理，教學環節井井有條。而新程下的課堂教學評價是新課程改革的乙個核心問題，當今家庭、社會評價方式的滯後，給課程改革製造了乙個「瓶頸」。在新課程理念的薰陶下，教育評價應該摒棄「應試教育」所沿用的只重視分數的單一性評價。
應該著眼於學生的全面發展，讓我們加強學習的力度，早日打破課程改革的這乙個「瓶頸」，努力形成新課程理念下的教育教學評價機制
汀羅一中
2011.4
新課程理念下的教學評價
評課 你學到的地方，指出不足，並說出自己的理由。指導功能 發展功能 教學評價 分為評價與指導功能 以評促教 1 概念 教學評價 是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或區域性的教學系統進行全面考察和價值功能。2 內容 現代教學評價強調在評價中必須關注學習的主體。1 對幼...
新課程理念下數學教學評價策略
數學課程標準 明確指出 評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我 建立信心。由此我們應該認識到，評價學生的數學...
新課程理念下的課堂教學評價
課堂教學是實施新課程的主渠道之一，課堂教學的成敗直接決定新課程實施的成敗。而教學評價又是新課程實施的乙個重要環節，在新課程實施中具有激勵作用和導向性作用，具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。因此如何建立具有科學性 導向性和人本性的課堂教學評價體系是新課程實施過程中的乙個重要環節。基於新課程的基...