《數學課程標準》明確指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立信心。」由此我們應該認識到，評價學生的數學學習水平必須從只關注學生的基礎知識與基本技能掌握情況，轉移到全面關注學生的情感、態度、個性、認知、能力等各方面的發展上來，即建立以人的發展為本的評價機制，數學學習評價的作用主要是通過收集多方面的資訊，發現和發展學生的學習潛能，促進學生在原有水平上不斷提高。
這提醒我們，學生的發展是教師發展、學校發展的根本出發點和最後歸宿，因此，新課程環境下的評價必須以人為本，以促進學生的發展為核心。
一、強化激勵，注重發展。
評價，作為師生交流的有效方式，貫穿於課堂教學的始終，老師們看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發展提供了空間。這種低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。
在課堂教學中我還採用「我能拿到小獎牌」的形式激發學生學習數學的熱情，每節課根據學生的表現加小紅花，每五個小紅花可以換乙個小獎牌，貼在相應的名字旁邊，定期根據小獎牌的多少對學生進行評比並發放小禮品，再結合平時作業活動的書面評價和生生之間、師生之間的評價，形成課堂學習過程的評價結果。從實驗可以看出，學生對小獎牌的在意程度遠遠超過了我的想象，學生無論是課堂紀律上還是回答問題的積極性都提高了許多，數學成績也大面積提高。
二、及時反思，善於總結。
新課標明確指出，改進教師的教學是評價的主要目的之一，這是新課程對傳統教學評價目的的有機延伸。以往的評價，往往更多地關注學生的學習表現、成績等，而忽視了對教師教學過程的評價，這樣的評價是不全面的，也是不利於師生發展的。通過師教學狀況的評價，可以促使教師認識、反思教學中存在的問題，及時改進、調整教學方式、進度、目標等。
反思是教學環節中不可缺少的一部分，教師必須重視對自我教學的反思。教後記就是教師批判地審視自己的教學觀念、行為的一種反思性評價。在長期的教學中，我一直堅持寫教後記。
養成在教學中自我反思的習慣，可以不斷理解自我、超越自我。
總之，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。對學生數學學習的評價，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式要多樣化，且以過程評價為主。
新課程理念下教學評價
一 新課程理念下如何評價自主 合作 學習 在新課改過程中出現了把自主 合作 學習形式化 絕對化的傾向，變成了一種模式，變成了機械 刻板的操作。有的教師把 自主 合作 寫在黑板上，作為一種固定的模式或程式，每節課照著去做。有些實驗 課是在教師的引導下，學生一步一步地完成，基本上學生沒有思維活動 教師只...
新課程理念下的教學評價
評課 你學到的地方，指出不足，並說出自己的理由。指導功能 發展功能 教學評價 分為評價與指導功能 以評促教 1 概念 教學評價 是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或區域性的教學系統進行全面考察和價值功能。2 內容 現代教學評價強調在評價中必須關注學習的主體。1 對幼...
新課程理念下的數學教學
作者 趙志紅 中學生數理化 教與學 2014年第11期 新數學課程標準的頒布，帶來了新的課程理念.在新課程理念下，傳統的教學方法與模式已不適應新課標的要求.在新課標下，數學教學方式 教學思想應如何的調整，如何調動學生學習的興趣等是擺在教師面前的重要問題.本人結合自己的教學實踐和對新課標的理解，就此發...