教學設計反映著教師的教育理念和教學策略，反映著教師教學思路和軌跡。在新課改中物理教材的內容、課堂教學結構、學生學習方式、教師的教學行為方式、課上師生的角色等都發生了很大的變化。教學設計應改變傳統的教育理念，依據物理課程標準創造性地使用教材和可利用的教學資源，恰當地選擇教學方式和方法有效地提高課堂教學效率和學生素質。
一、依據教材特點，優化教學內容
教材是落實課程標準、實現教學目標的重要載體，是教師進行教學的重要依據。目前，新編的八年級物理教材在內容上的要求是基礎的，絕大多數學生通過努力是可以達到的，但綜合性、彈性都比以往有所增大。這就要求教者必須根據教學的需要，對教材進行適當地加工處理，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易於接受的資訊，如對教材中「資訊庫」的把握等。
為此，在教學設計時，應注意以下方面：教材內容是不是達成課時教學目標所必須的，應刪去或從略哪些學生已學過或者已經認識的內容？哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充？
補充什麼素材內容才能使其更加完善？在校內、校外以及**上可利用哪些與教材內容密切聯絡的課程資源？本節的教學重點、難點是什麼？
從學生的實際情況看如何定位比較恰當？如何把握本節課的重點？通過什麼途徑和方法突破難點？
一節課所涉及的實驗內容如何實施得更有效、組織得更合理？活動與**課題的設計是否符合學生的實際？結合哪些內容培養學生的情感和態度？
哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育？在練習中如何處理好基本與提高的關係，對水平不同的學生提出不同的數量和質量要求？這樣，教師師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中。
二、精心設計學習方式，引導合作**
新課程標準主張以學生發展為中心的「合作一**」的互動式教學，教師通過相互矛盾的事件引起學生認知的衝突，引導學生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的物理知識和技能、原理和方法，獲得廣泛的活動經驗。為提高**的質量、合作的效益，教師在教學設計過程中應注意以下問題：
l把握問題起點，精心設計問題。愛因斯坦說過：「發現問題和系統闡述問題比得到解答更為重要。
」學生在學習中的問題意識是思的動力，是創造新思維的基石。進入資訊社會，人們獲取資訊的渠道不斷拓寬，速度加快。學生的求知慾比成年人旺盛，對新資訊的採集在很多方面比教師要快、面要廣。
因此，對學科知識的掌握和理解往往超出教師的想像。學生未學之前就已經通過多種渠道知道了不少物理現象甚至部分物理現象所蘊涵的原理。例如：
太陽能的利用、廣播電視對資訊的傳播、超聲波在醫療上的運用、平面鏡能成等大的像等。這就要求教師在備課、上課設計問題時必須了解學生的認知實際，按照學生的現有基礎和實際能力設計教學。所以，教師在進行教學設計時應思考以下幾個問題：
學生對即將學習的內容有多大程度的了解，是否已經具備學習新知識所必須掌握的知識技能？掌握的程度如何？哪些物理知識的教學可以聯絡到學生已有的生活經驗？
哪些超出了學生的生活實際，需要創設哪些現實情景和實驗場景讓學生加深理解？哪些物理知識學生能夠自己學會？哪些需要教師加以點撥引導？
對不同層次的學生，教師採取何種教學策略使他們得到不同程度的發展和提高？這樣，教學設計中教師做到了充分利用學生的己有的知識和生活體驗，注意引導學生在學習過程中溝通新舊知識，注意新舊知識的整合，可以提高學生在新情景中解決問題的能力。
教學設計中精心設計問題，對於學生的思維發展是十分重要的。這是因為，學生在接觸新知識時，求知慾促使他們對新知識追求全面的理解。那麼，由於他們的知識能力的限制，學習過程中必然產生各種各樣的問題，有了問題才能引起學生的思考、猜想、動手、**，尋找解決問題的方法，最後將新、舊知識進行重新整合，形成新的知識框架。
因此，教師在設計問題時應注意四性：一是趣味性。趣味性的問題能激發學生合作**的興趣。
二是**性。教師設計的問題要有適當的難度，必須讓學生在獨立思考的基礎上經過合作**才能獲得結果。而且，問題的提出要切合目標要求，具有科學**的價值。
過深，學生就會失去興趣；過淺，不用思考，誤導了學生對認知領域的開拓，不利於學生的思維發展。三是開放性。問題的結果往往不是唯一的，教師允許學生的答案多樣化，允許學生相互修正答案，讓學生在相互啟發、**中相互啟發思維，培養學生的發散性思維，有利於學生盡快地找到問題的結果。
四是層次性。根據問題的特點和課堂教學的需要，將乙個問題設計成幾個不同層次的小問題，由淺入深，讓不同水平的學生在學習過程中都有所收益和發揮。問題的層次效能激發不同層次的學生積極地參與合作與**，並都能如在講授八年級第一章《聲現象》時，補充設計了這樣的實驗：
將乙隻喇叭接到功放機的輸出端，紙盆向上，在紙盆內放入適量的塑料泡沫顆粒，引導學生觀察，當****時，塑料泡沫顆粒跳起了「迪斯科」。然後調節音量大小，觀察泡沫顆粒跳動的幅度與聲音響度的關係。分別提出紙盆是怎樣產生聲音的？
泡沫顆粒跳動幅度是怎樣變化的？聲音是怎樣由紙盆傳入耳朵的？你知道它是以什麼方式傳播的？
這樣由淺入深提出問題，經過思考或合作交流後不同層次的同學都有所受益。
2設計**活動，講究**實效。物理學科本身的科研性就比較強，教師要通過教育教學活動激發學生的**意識，這對於以後他們從事科學研究活動非常重要。新課程強調，所有的教學設計都要求實效，沒有實效的活動是毫無意義的。
因此，教師在組織實施課堂教學前對教學活動的每個環節、每一項活動設計都應注重實效，注重可**性。比如，？如果要進行，需通過什麼途徑？
學生的自主**會達到什麼樣的結果？如果不安排學生的自主**活動，是否可以達到同樣的目的？在教學活動中如何將師生合作、小組合作與個人自學、獨立思考結合起來達到優勢互補？
如何引導學生在教學活動中學會傾聽、學會思考、學會表達、學會交流與合作、學會提出不同的問題與建議？通過活動可以提高學生的哪些能力等等。獲得相應的成功體驗。
三、加強動手能力，強化自主意識
新課程強調，要使學生能適應終身學習的要求和需要，教育教學活動中要注意三個維度，並重視過程與方法、情感與態度這兩個維度的落實，使他們具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法。對於課程，我們要注意新課程標準對於「改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度」的表述，注意學生在學習過中的情感態度，激發學生熱愛物理學科。在物理教學中，我們要改變過去教師講、學生聽、幫助學生整理聽課筆記、督促學生完成物理作業的做法，引導學生主動參與教學活動，樂於**課堂教學和課後學習過程中遇到的問題，勤於動腦思考和動手實驗，充分利用學校現有的教育教學資源，引導學生自主蒐集和整理學習材料，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
因此產課堂教學設計中應著重注意以下方面：
l教學形式要創新。新編八年級物理教材中課堂內外活動內容、形式非常多多，活動與**、課堂實驗、家庭實驗、課外實踐與練習、調查報告、調查與研究、填寫各種調查報告和實驗報告等等。在課堂教學過程中，如何結合教材去完成這些活動專案？
如何達到預期的目標？都要教師經過精心地設計並有所創新，因為有一些活動專案並不一定適合所在學校的環境、器材的需求以及自己學生的實際需要，適當改進、創新方能實現教學目標。對不同地區、不同的學校、不同的學生群體都應有所區別。
有選擇有創造地組織實施，不能生搬硬套，否則不能體現新課程的理念。
新教材與舊教材相比，增加了大量的物理實驗和實驗插圖，這對學生認知能力的提高、創造能力的養成都將起著強烈的促進作用。在教學設計中，教者切忌「強行」地讓學生接受結論，教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做，教師不要自己演示實驗；可用實物或模型的用實物做，可以用模型或畫圖代替的用模型代替，盡可能地讓學生自己比較直觀地把握教學內容，得出結論。在實驗中，教師還應該盡可能地增加實驗的可信度和可見度，合理把握實驗的時間與教學的目的，巧妙、合理地設計和運用好多**。
圖、文、聲、像並茂的實驗教學與運用傳統的教學手段相比較，新的教學方式將會收到事半功倍的效果。
2留足空間和時間，保證學生的自主**。在傳統的教學模式中，課堂上教師說了算。學生動腦和動手時間被教師擠掉了，一切活動按照教師預設的方案進行。
在這樣的課堂上，學生的主體性得不到發展。新課程強調過程和方法，教師應在教學活動中傳授和指導學習的方法，關注學生掌握知識技能的過程。教學活動設計中要預留一定的空間和時間給學生，為學生提供更多的發現創造的機會，特別是為那些潛能生提供必要的發展空間。
四、改進備課方式，完善教學設計
在新課程理念下的教學設計，應該既是教學過程中的創新性勞動，又是師與師、師與生、生與生相互溝通的共同智慧型結晶。因此，對當前物理備課的過程、教案的形式要有必要的改進和完善。簡單地說，應著眼於以下兩個方面：
l個性教案與共性教案相結合。共性教案就是集體備課的結晶。同年級的物理教師對一學段的教學內容進行明確分工，每人承擔相應的備課任務；每個單位由一人主備，列出該節課的教學目標、重點、難點，寫出教與學的思路、過程，以及練習設計等，再由年級組的所有同志對其進行集體討論，最終形成活頁教案、電子教案或備課本。
個性教案則是執教者在共性教案的基礎上，根據本班的班情、學情、教情，對共性教案進行調整補充、拓展，使教學設計和教學活動更適合本班學生的學習。個性教案要充分顯現個人教學的特色，凸現自己的教學風貌。教學活動中如果注意了，個性教案與共性教案相結合，既可以匯聚集體智慧型減少重複勞動又利於個性的發揮，更有助於新教師的成長。
2「教後發思」的跟進。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都顯得十分蒼白，有必要通過「教後發思」的跟進，對自身教學的能力水平進行充實提高。教學反思活動是提高教學質量的重要舉措。
它對於教者教育教學水平的提高起著非常重要的作用。簡單說來，教師的成長很大一部分源於教學反思。教師在教案中增加「課後反思」這個內容，就是教師以自己的教學活動為思考物件，對自己的教學行為方式以及由此產生的結果進行審視和分析，主要檢討自己的教學行為，記錄在教學中的新發現、新見解、新問題、新規律，然後從理論高度進行分析和反思，這樣做，有利於今後教學活動中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學藝術不斷得到發展和提高。
也談新課程理念下的物理教學
餘明明江西省樂平中學 333300 為了適應社會的發展的需要，為了全面推進素質教育，新課程改革已全面展開它是我國教育改革史上的重大突破面對新課程 新理念 新標準，面對三維課程目標的提出，我們物理老師應如何適應改革發展的需要呢？1 更新教育觀念，強調三維目標 傳統的教學方式是教師成為課堂的主宰者 管理...
新課程理念下的初中物理「教學設計」與傳統「教案」之異
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評課 你學到的地方，指出不足，並說出自己的理由。指導功能 發展功能 教學評價 分為評價與指導功能 以評促教 1 概念 教學評價 是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或區域性的教學系統進行全面考察和價值功能。2 內容 現代教學評價強調在評價中必須關注學習的主體。1 對幼...