評課：你學到的地方，指出不足，並說出自己的理由。（指導功能、發展功能）
教學評價：分為評價與指導功能：以評促教
1、概念
教學評價：是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或區域性的教學系統進行全面考察和價值功能。
2、內容
*現代教學評價強調在評價中必須關注學習的主體。
（1）對幼兒參與活動有效性的評價
（2）對教師教學活動有效性的評價 （是否語速過快、是否語調不夠親切—導致情緒情感不積極）
3、評價指標
（1）評價幼兒是否「快樂教學」——強調關注幼兒
* 情緒情感——愉快、積極、主動參與活動
* 認知經驗——知識豐富，獲得相關新的經驗
* 各種能力——思維活躍，表現良好的學習能力（觀察、記憶、思維、表現、合作、互動、質疑能力等）
* 學習方式——學習方式多樣適宜、滿足個體差異（學習方式應考慮年齡特點和學科特點）
所謂的學習方式是指人獲取知識的方法。所謂的學習方式並非指學習什麼、而是指如何學
* 學習習慣——喜歡與人互動，各種學習習慣良好（傾聽、思維、合作、表達等習慣）
幼兒學習方式：動作模仿、聽賞感知、實際操作、觀察發現、
藝術表現、實驗**、提問質疑、記錄討論
課例：大班繪本教學《我們身體裡的洞洞》
動手操作——貼身體裡的洞洞
觀察發現——有哪些洞
分享交流——洞洞的名稱、功能
錄影解讀——了解肚臍洞洞由來
提出質疑——理清認知經驗
聽賞感知——歸納梳理經驗（分享）
課例：科學活動《電池》
裝電池——電池的型號——發現+、 -，認識正負極
（2）評價的兩個指標
1、評價幼兒快樂的學——強調「以評促教」
2、評價教師有效的教——強調「以學評教」
* 對教學目標的評價
評價要點：1、目標表述：統一性
2、目標指向：針對性（年齡特點）
3、目標內容：整合性（三維一體：知識技能、情感態度與價值和方法、過程與方法）
4、目標落實：達成度
* 對教學內容的評價
評價要點：既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性
既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展
既貼進幼兒生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於幼兒經驗和積累和視野的拓展
從幼兒發展的視角出發，對教學為內容價值的評價）
小結：評價教學內容——既尊重幼兒的已有經驗和當前興趣、又具有發展和挑戰性。
對教學內容的評價點：
1、適宜性（針對性、挑戰性）——是符合年齡特點，符合「最近發展區」
2、生活性（情趣性、發展性）——是否源於生活，回歸生活，超越生活
3、整體性（合理性、開放性）——是否各領域內容自然、整合有一定的生成空間。
* 對教學方法的評價
1、評價教學方法
評價點：適切性、靈活性、有效性
有效的教學方法必然是教師教法和學生學法兩者的協調一致
~教師提公升幼兒經驗的方法：
語言總結法、示範演示法、操作體驗法、圖示歸納法、
兒歌提煉法、歌唱表演發、觀察比較法、錄影拓展法
2、評價教學提問
評價點：（1）提問是否適宜恰當，符合幼兒思維發展水平，喲普助於落實目標，解決教學重難點。
2）提問是否適度開放，有助於激發幼兒學習中主體性，引起過程中的多元互動並體現教
育水平 評價教學——還可以評價教師是否給予幼兒提問的機會
* 還可以培養幼兒好奇好問，讓幼兒學會積極思考、主動發現、大膽質疑，提高幼兒的學習能力：提高教師現場有效回應，互動的教學機智。
3、評價教學現場
（1）互動「回應內容」——體現價值，即圍繞教學目標與內容，有助於推動幼兒思維，經驗拓展、多
元發展。
（2）互動「回應方式」——靈活多樣，適時適度、關注個體
* 對教學手段的評價
評價點、必要性、實效性
（1）是否有助於達成目標，解決教學重難點
（2）是否適合內容的特質，有助於幼兒構建經驗
（3）是否運用**材料，進行多向有效互動
評價教師的「有效性」還包括：
（1）評價教師對幼兒的態度
（2）評價教師的組織形式
（3）評價教學的空間形態（座位的安排）
（4）評價教學環節的安排
（5）評價教學細節、時間的預設和即時處理
教學環節的評價點——流暢性、層次性、科學性
（1）教學環節的內容安排能否體現層層推進、詳略得當
（2）教學各環節時間分配是否體現合理性、科學性
——評價教學焊接能否體現環環推進、能充分利用各種資源，並通過適宜的教學方法有效地推進幼兒
的自主學習。
新課程理念下教學評價
一 新課程理念下如何評價自主 合作 學習 在新課改過程中出現了把自主 合作 學習形式化 絕對化的傾向，變成了一種模式，變成了機械 刻板的操作。有的教師把 自主 合作 寫在黑板上，作為一種固定的模式或程式，每節課照著去做。有些實驗 課是在教師的引導下，學生一步一步地完成，基本上學生沒有思維活動 教師只...
新課程理念下的課堂教學評價
課堂教學是實施新課程的主渠道之一，課堂教學的成敗直接決定新課程實施的成敗。而教學評價又是新課程實施的乙個重要環節，在新課程實施中具有激勵作用和導向性作用，具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。因此如何建立具有科學性 導向性和人本性的課堂教學評價體系是新課程實施過程中的乙個重要環節。基於新課程的基...
新課程理念下數學教學評價策略
數學課程標準 明確指出 評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我 建立信心。由此我們應該認識到，評價學生的數學...