摘要：本文著重論述了高中物理教學設計的策略，教學設計需要做好認知措施設計、教學環境及素材設計、教學目標設計、教學環節設計、教學思維設計等內容.旨在提高廣大教師對教學設計的認識，幫助大家科學合理進行教學設計，更好完成教學目標，提高教學質量。
關鍵詞：新課程高中物理教學設計策略
物理教學，要想取得理想效果，讓學生在愉悅中學會物理，獲得知識，提高能力，教學設計至關重要。物理教學的開展有三種形式：教師演示，學生模仿**；教師引導，學生**；教師提示點撥，學生自主**。
這三種形式中，學生**的主動性、主體性與創造性程度不相同。但是不管哪一種**，都要做好如下設計工作。
1、摸清基礎，做好認知措施設計
教師在課前對學生關於新知識的適應情況作全面調研。究竟作哪些調研呢？我認為主要有兩方面：
一是要調研學生新舊知識間的差距或台階，是否具有表象基礎、是否學過類似的方法，數學知識是否具備等方面。如由速度概念來建立對加速度的理解，前者表示位置變化的快慢，後者表示速度變化的快慢，這裡方法相同，容易遷移；磁場概念可以運用電場的表象同化來建立，但要注意它們有區別。二是哪些知識必須運用順應，這是我們常常所說的難點。
一般地，新舊知識在方法、表述上相差太大的，或者本身無法被同化時，則要通過順應讓學生接受，如電磁感應現象，初中是閉合迴路的一部分導體「切割磁感線」，高中描述為「穿過閉合迴路的磁通量的變化」，這兩種表述差別較大，需要順應學習。
2、教學環境及素材設計
教學環境設計主要是人際環境設計和民主氛圍設計。人際環境中要特別設計學生和學生合作、交流和討論活動，以及教師與學生之間建立民主氛圍的措施設計。比如一堂課中哪些環節設計為小組合作完成任務，哪些環節設計為集體討論或分組討論，是否設計交流**成果的環節，等等。
這些環節都是基於人際環境來開展的。對於民主氛圍設計的措施，可以從總體上安排，如教師控制提問幾個問題和多長時間，教師引導**為多長時間，學生自主與合作**多長時間，在課前都應做好設計，臨場可以有所調整，但不應超過上限時間。
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