習作教學中如何培養學生創新能力

習作是學生語文綜合能力的具體體現，具有極其豐富的潛在的創造性因素。《語文課程標準》指出「要鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想，發揮他們自己的創造性。」因此，培養學生創新能力是新課標擺在教育工作者面前的乙個重要課題。

那麼，在小學習作教學中如何貫徹新課標精神，培養學生的創新能力呢？

一、發揮自主性，培養創作興趣

「興趣是最好的老師」，是推動學生積極參與學習的力量源泉。在習作教學中，充分發揮學生的自主性，是培養學生創新能力的前提。

1．從閱讀教學中挖掘創作素材。「讀書破萬卷，下筆如有神」。大量的閱讀實踐活動為學生提供了創作素材，讓他們在閱讀教學中了解文章的內容，理解作者所表達的思想感情，領會文章的美妙之處，從而提高學生的語言鑑賞能力和寫作能力。

在教學中，注意挖掘文章中精華部分讓學生欣賞，為學生提供寫作素材。如在教學《我愛故鄉的楊梅》一文時，讓學生通過朗讀、分析等形式，理解作者的寫作思路，體會作者愛楊梅更愛故鄉的思想感情。這一例文，為學生描寫家鄉的特產提供了寫作範例。

2．創設情境，激發寫作熱情。新課標對高年級學生作文能力的要求是：「關心周圍的事物，注意觀察生活。

寫自己熟悉的事物，表達真實的思想感情。」在習作教學中，教師要與學生進**感溝通，創設情境，這樣才能激發學生學習的熱情和創新能力。結合學校建立「鹽城市綠色學校」的活動進行了一次習作訓練。

讓學生「我手寫我心」，以學校綠化活動為素材寫一篇文章，至於選材、體裁、字數等一概由學生自己決定，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫。沒想到這次作文卻收到了意想不到的成功。內容都是寫學校綠化的，但體裁、立意卻各不相同。

有的同學抓住活動中湧現出來的典型事例，歌頌了同學們在建立活動中表現出來的集體主義精神；有的借物抒情，寫成了給人以啟迪的散文；有的以書信的形式向學校提出了「建立綠色學校」的建議……由於大家都親身體驗了這項活動，所以寫起來便游刃有餘，生動感人。