創新能力是人們根據社會和個人生活發展的需要，引起創造前所未有的事物，或開拓人類新領域的能力，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。物理教學對發展學生創新能力有著得天獨厚的優勢，我們在物理教學中，要抓住關鍵，講究方法，利用一切可以利用的資源，培養學生的創新能力。
一、增強學生探索慾望是培養學生創新能力的前提和關鍵由於物理這門學科比較抽象，必須大力培養學生的抽象思維能力，要達到這個目的，增強學生的探索慾望是前提。為此，我們在物理教學中要設定乙個精彩的發現情境，營造出乙個可供學生積極探索的創造氛圍。例如，講授高中物理《牛頓第三定律》時，可利用拔河比賽或讓學生拍巴掌等具體力的作用是相互的例項，讓學生談感受從而引入新課，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且營造了良好的學習氛圍，增強了學生的求知慾。
在此過程中教師要精心鋪設台階，把學生引導到設疑—探索—分析發現—解決問題上來，投入到主動學習上去，讓學生手腦並用，充分領略到做學習主人而獲取知識，邁向成功的喜悅，從而增強學習的信心和決心，增強探索求知的慾望。培養學生的創造想象力是發展創新思維能力的核心和關鍵。我們教師可根據物理學科各章節的不同內容，設計一些問題和情境。
這樣，通過啟發和引導，讓學生想象、思索，進行想象力訓練，並充分挖掘教材中可探索的成分，讓學生主動學習和探索，不斷提高學生的創新意識和創新能力。
二、培養學生的實驗能力和製作能力是培養創新能力的重點實驗能力是一種從事科學創作的技能，加強實驗教學是提高創新思維能力的有效途徑。但現行教材中的學生實驗和演示實驗過分強調程式化，而且實驗的現象和結果大多已被描寫出來，這樣不利於培養學生的主動性、探索性和創造性。在新的課程標準下，我們可以根據教學內容開發探索性試驗和小製作，更有效地培養學生的創新能力。
例如，在講授《牛頓第三定律》時，可以把單純老師演示實驗改為如下兩種情況的學生分組實驗。實驗1：兩彈簧秤勾在一起拉，處於靜止不動時（模仿拔河比賽中雙方處於僵持的狀態）。
實驗2：兩彈簧秤勾在一起拉，並向一方運動（相當於比賽繩子被拉向一方時的狀態）。這樣不僅可以驗證課文開始時學生拔河比賽中的各種力的情況，而且可以增強學生的求知慾，同時還可以總結出《牛頓第三定律》的內容，比較新穎。
在平時學生製作設計過程中要鼓勵他們標新立異，展開想象與假設的翅膀，用實踐檢驗、改進、發展。在完成製作的設計後，要組織學生自己製作、改進和創新。
物理教學中培養學生的創新能力
物理教學中如何培養學生創造思維 關鍵詞 創造思維創新意識 手段 摘要 物理教學要適應時代發展的需要，就要重視學生創造性思維的培養，我們要採取恰當的教學模式 教學方法和手段，多角度 多層次地來培養學生的創造性思維。物理學是研究自然界各種物理現象的規律和物質結構的一門科學，隨著社會的發展，在與生物學 化...
物理教學中如何培養學生創新能力
當學生了解到以上物理學發展的歷史和趨勢，了解到物理學對社會 人類發展的價值，以及在人類生活中的各種表現形態，必能促使他們把物理學知識與人類的關係 與現實世界的關係揭示出來，理解科學具有豐富的人文價值，激發他們便更能產生發現 探索和創造的慾望，樹立為人類和社會發展作貢獻的願望。21世紀是創新教育的世紀...
物理教學中培養學生的創新能力
作者 盧素娟 中學課程輔導 教師通訊 2014年第13期 伴隨著教育觀念的轉變，面向全體學生，促進學生全面發展的素質教育培養學生的創新能力和實踐能力成為教育重點。教師應該高效組織課堂教學，組織學生開展物理科技創新活動，全面調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的智力特長和潛力，提高學生的科學素質和創...