摘要：隨著社會的不斷發展，企業對人才素質的要求不斷提高，不僅要求職中畢業生受過良好的職業技能訓練，還希望他們在日常工作中能夠有所創新。本文就如何搞好職中電工課堂教學，培養學生的創新能力提出一點看法。
關鍵詞：電工教學；創新；培養
隨著社會科學技術的高速發展，社會對創新型人才的需求越來越大，要想得到創新型人才必須依靠創新教育。如何進行教育創新，實施創新教育，培養學生的創新能力，是每乙個學校和教育工作者所需要面臨的問題。而電工教學恰恰能給學生提供乙個創新能力的培養平台。
教師應充分地利用此平台將創新精神貫徹落實到電工課程的教學實踐中去，更新教學理念，加大教學改革力度，全方位地培養學生的創新能力。
一、營造民主、和諧的教學氛圍，使學生形成創新意識
教育實踐表明：課堂教學氛圍越民主，學生的學習主動性就越強，興趣就越高，他們自我教育的能力業就越強，民主和諧的課堂教學氛圍有助於學生掌握知識、發展個性，有助於學生思維能力的健康發展乃至創造力的啟用。為此，教師在課堂教學中要努力做到與學生互相尊重、互相信任、互相理解，尊重學生的人格、情感、差異、創造力……給予每個學生積極的期望和應有的信任，為學生提供展示自我的空間，創造讓學生展示自我的機會，努力營造民主、和諧的教學氛圍。
教師要相信所有的學生都具有發展潛力，堅信每乙個學生都能成才，要及時對學生進行鼓勵性評價，促使學生發現自己、發展自己，看到自己的力量，使學生體驗到愉快和滿足的情緒，從而活躍思維、發展思維，逐步形成創新意識。
二、合理設疑，創設問題情境，給學生創造成功的機會
運用情境教學法，要有「著眼發展」的觀點，不能讓學生停留在新鮮好奇上，應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，注意循循誘導、層層深入，靈活地創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。如「電磁感應現象」一節，開始時教師便設疑：
既然電能產生磁場，那麼磁能生電嗎？接著進行實驗演示，指導學生觀察。實驗具有鮮明的特點，學生在感覺層次上感受，但要掌握知識，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實現具體向抽象的提公升。
教師一環扣一環地提出問題，設計「矛盾」如下：（1）實驗觀察到靈敏電流計g指標偏轉，表明了什麼？（2）磁鐵插入線圈內，線圈中存在什麼特殊物質？
（3）磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什麼不產生電流？（4）線圈迴路中產生電流的起因究竟是由於磁鐵和線圈的相對運動，還是由於線圈內磁通量的變化呢？教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出乙個又乙個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發性，教師作適時的點撥、提示，喚起學生的解答慾望。
同時教師在課堂上要堅持「低起點、小步子、多活動、快反饋」策略，使學生層層有進展，處處有成功。教師在授課時還可以採用把整體性較強的內容分割成幾個並列的或遞進的小問題來提問的方法。乙個問題提出來，範圍太大，學生不容易回答完整，教師可以採用化整為零，各個擊破的分割式提問，把乙個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。
教學中如何培養學生創新能力
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