家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過自主、合作、**性學習，培養終身學習的願望和能力。如何在教學實踐中體現新課程理念，結合近兩年的教學實踐，談談我的看法和體會：
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 一、構建和諧平等的新型師生關係，激勵學生建立新的學習方式
唐宋或更早之前，針對「經學」「律學」「算學」和「書學」各科目，其相應傳授者稱為「博士」，這與當今「博士」含義已經相去甚遠。而對那些特別講授「武事」或講解「經籍」者，又稱「講師」。「教授」和「助教」均原為學官稱謂。
前者始於宋，乃「宗學」「律學」「醫學」「武學」等科目的講授者；而後者則於西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。「助教」在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之「助教」一席，也是當朝打眼的學官。
至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的「助教」，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是「博士」「講師」，還是「教授」「助教」，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 新課程倡導建立自主、合作、**的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求教師站在學生中間，與學生平等對話和交流；過去在教學活動中由教師控制的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。
怎樣才能構建和諧平等的師生關係？我認為：
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
1、教師要學會與學生合作、交流
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 在課堂上教師要勇於蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流、**。
2、教師要學會傾聽、賞識和激勵
教師要真誠的學會傾聽，和學生共同**，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每乙個學生每一件「小事」，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。把「很好」、「不錯」、「真聰明」、「了不起」等常掛在嘴邊，把讚許的目光和掌聲經常送給學生。
只有這樣，學生才能在自主、合作、**學習中得到快樂和動力。
二、發揮教材功能，培養學生自主學習的能力
新教材的特點是內容新穎豐富、聯絡生活實際；欄目分明、**並茂；趣味性、可讀性強，這給學生自主學習提供了良好的基礎。教師要藉此基礎充分發揮教材功能，培養學生自主學習的能力。
我的具體做法是：
1、制定課前預習提綱，指導學生閱讀教材。課前預習可以使學生獨立思考發現要**的新問題，了解明確新課知識中的疑點、難點、重點、激發出主動參與教學活動的興趣。
2、課堂上根據教學內容精心設計自主學習問題情景，亦即把學生自己能夠掌握的學習內容讓他們通過自學、討論先行解決，然後教師再針對學生不能獨立掌握的內容進行重點講解或指導。
3、充分利用教材中「實踐與拓展」、「資料活頁」、「我們的**」欄目，開展課外實踐活動。粵教版教材「實踐與拓展」欄目中安排了大量的課外動手實驗、調查或者蒐集、分析資料等實踐活動，以及有關知識拓展性的思考等。「資料活頁」、「我們的**」欄目中有介紹物理學家、物理發現、物理學及其技術對社會帶來的影響等與教材內容相關的知識。
物理教師應充分利用這些欄目，指導學生開展課外實踐活動。
三、積極實踐合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展
合作學習能擴充套件學生的視野，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也增強了學生的團隊精神和合作意識。要有好的合作學習效果，要注意以下幾點：
1、合理建立學習小組。建組時教師要充分考慮每個學生的學習成績、各種能力、男女性別等，盡量保證乙個小組內的學生各具特色，能夠取長補短。
2、小組每個成員應有不同的任務或角色。如在四人小組的實驗**中，小組長、實驗操作人、記錄人、中心發言人等應明確分工；在課堂的討論和交流活動中，對同一問題的不同角度的分析或者推導證明，對多個問題的研究，小組各成員應承擔不同的任務。
3、交給學生合作學習的方法。能說：要求學生學會中心發言，語言流暢清楚，能說服其它組的同學。
會聽：要學會傾聽，聽也是學問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑之處別人是什麼見解。勤思：
對別人的發言不能聽而不想，要善於提出自己的疑問，要運用知識、經驗進行反駁。
四、加強**式教學，培養學生創新精神和實踐能力
新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的**活動來實現。因此，一方面，教師要認真落實教材中已有的**內容。另一方面，教師應善於從教材中挖掘適合的內容，結合本學校和學生的實際情況，有計畫的在課堂內外讓學生開展**活動。
當學生學習了電路一章後，筆者經過精心的實驗準備和教學設計，對「電源的輸出功率隨外電阻的變化規律」的教學採用了課堂**模式，主要教學流程如下：
1、提出問題：當外電阻變化時，電源的
輸出功率如何變化？
2、猜想與假設：當外電阻為零，輸出功率為零，當外電阻為無窮大，電源輸出功率為零，故當外電阻從零逐漸變大時，輸出功率先變大後變小。
3、制定計畫、設計實驗：小組討論設計實驗方案，教師指導。
實驗室可提供器材有：乾電池2節，滑動變阻器（20ω），電阻箱，定值電阻（5ω），電壓表，電流錶，開關，導線若干。
4、進行實驗：學生開始合作進行實驗，教師巡迴指導，重點關注實驗技能差一些的小組。
5、分析與論證：小組初步處理實驗資料。
6、評估：各小組實驗結果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與**不相符。
討論分析後發現電源電阻太小，提出改進實驗方案：採用等效電源法—給電源配置5ω電阻，「增大」電源內阻。小組再次進行實驗。
7、交流：各小組課後完成實驗報告，並將其張貼在教室後面黑板欄內進行交流。
這節**課是一堂**內容豐富、深刻的**活動。通過合作、**，加深了學生對規律的認識，培養了學生實踐能力、創新能力。
五、教學反思
在粵教版物理新教材的教學實踐中，筆者感覺到，作為教師，應不斷學習與新課程標準和改革方面的理論，並在自己的教學實踐中不斷反思和總結，以適應新形勢的要求。其次教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限於學生的知識水平、理解能力，即使合作**也不會有什麼效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。
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