一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(guided writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、**)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。
客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的乙個難點，也是學生應試的乙個難點。
從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的乙個題項，究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。
懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性迴圈。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題「****** friends」, 搜尋學生頭腦中有關朋友的訊息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些資訊，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。
二、教學過程。
1．warm-up活動：通過聽一首英語歌：「the more we get together, the happier we』ll be.
」目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
3．pre-reading 通過提問，how can you know your friends, if you h**en』t seen each other for a long time? 聯絡朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?
過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4．while-reading，讀兩則廣告，了解mary和jack完成** name age hobbies looks personality e-mail added wish where she?
5．post-reading 引導學生討論：do you like to make e-pals with mary or jack? why?
當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，what will you write in you日 e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6．while-writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7．post-writing. 提供寫作標準
要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.
1. do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
your e-mail coherently(連貫地)written?
you describe yourself in a concise（簡潔的）way? there any
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8．share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。
brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為「頭腦風暴法」是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧型，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。
brainstorming在本堂寫作一課中的應用例項。
1.圍繞話題：「friends and friendship」進行brainstorming。
教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、片語和句子， friends and friendship 結合學
生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed?. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述「患難之交才是真正的朋友」對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。
2．當學生完成careful reading之後，圍繞話題：write an email to one of the e-pals. 教師通過
四．反思評價
寫作是乙個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何乙個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。
貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.
activity2: please introduce your friend to us. activity3:
read the two ads(廣告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 組織多樣的小組活動。
新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、資訊的蒐集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。
2．平時注重解題技巧的養成：
1. 準備工作
①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的資訊，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。
②.緊扣要點，尋求思路。草擬乙個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾（可適當發表自己的觀點）。
2. 寫作之中
①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用「last sunday we visited the west hill farm.
」 直接說明時間及地點。如寫的是關於度假的，則可以「we had a happy holiday in jiaxin last sunday.」 來開頭等等。
②.語言正確，規範地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免
中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（i spent 10 yuan buy the book. he by bike to school.）
③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即「主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什麼），應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。
就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較為複雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法專案的檢查——英語中的人稱、時態、單複數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。
③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。
例如漢語「我的工作很忙。」就不能用英語my work is very busy. 來表達，而應當說i』m very busy with my work.
又如：有的同學在表達很常用的「我很喜歡它」時，會說「i very much like it.」, 而其正確表達應是 「i like it very much.
」④.書寫規範，捲麵整潔。捲麵不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下紮實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
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5 小組活動三 小組成員互評互改，用時大約10分鐘。6 小組活動四 評比與展示，用時大約6分鐘。具體活動內容 在小組互評互改的基礎上，選出本組最佳作品，集體修改潤色後參與全班評比。每組推薦一篇作品，在全班進行展示。7 教師點評 選出2 3篇有代表性的文章進行點評，相機指導寫作方法。8 謄正作文 讓學...
探索新課標下初中英語活動課教學
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