我有幸作為教學一線的代表，親歷了全省中考命題的全過程，並得到了命題組專家的精心指導，感受很深，收穫很大。今天受省教研室委託，將圍繞中考命題的感受及我們應採取的教學對策這個話題，談一談自己的粗淺體會。敬請批評指正。
一、命題感受
中考命題是乙個任務艱鉅的工作，時間短、任務重、責任大、題難出，但是收穫也很大，是對自己的能力的乙個檢驗和提高。
入圍時間1個月，但第一周是務虛，最後一周是考試，真正的命題時間是兩周左右，而06中考要命制4套題，課改區正副題，非課改區正副題。同時中考命題的責任很大，要考慮到方方面面的利益，命題專家組對命題教師的要求是不能僅僅代表自己學校的水平，要從全省的範圍去審視試題，不能出現偏難怪的試題，命題不是為了展現教師個人水平，而是為中考服務，要為全省考生負責。而且試題的命制過程也十分艱苦，一道題往往是推敲之後的推敲，反覆之後的反覆，可以說是千錘百鍊。
過程雖辛苦，但收穫很多，對於自己的教學有幫助。對如何提高教師的自身素質也有了新的認識。我們應該在以下4個方面鍛鍊自己。
仔細認真是一種能力，不僅僅是態度。
統籌兼顧的能力，多角度思考問題，站在全省學生的視角審視每一道題，題是為考生出的，服務於中考階段檢驗和選拔功能，不能主觀，不能偏激。
潛心工作是一種能力，尤其是動筆的能力，語言文字的表述能力。
協調合作是一種能力，在合作中學習，能和其他教師和專家一起工作確實收穫良多。平時教學中應該多注意與人合作，「三人行，必有吾師」。在這個領域，每個人都有學習的地方，每個人都是一本厚厚的書，學無止境。
二、對中考的一點認識
命題是乙個專業水平提高的過程，同時能零距離的對中考有個直觀的認識和整體的了解，認識有三：
1、中考從知識立意轉向能力立意。
注意考查考生的學習能力，是中考政治命題一貫奉行的指導思想，也是實施開卷考試命題的指導思想。而以往在「應試教育」的影響下，命題是以知識覆蓋面為主導，對能力的考查則帶有隨意性。其命題的思維過程是：
首先考慮要考哪些知識；其次，考慮為了要考這些知識，應提出什麼問題；再考慮為了提出這些問題，應選擇什麼材料。簡而言之，就是知識——問題——材料。
而素質教育以培養能力為目標，「能力立意」的命題方式正式適應這一需要而產生的。這種命題方式以能力為中心進行考核，命題時首先考慮要考哪些現實問題和能力；再考慮圍繞這一能力考查我們能夠提出哪些問題；最後才考慮用什麼知識來回答。在這種模式中，問題處於主導地位，而知識應用服從於問題的解決。
2、中考命題的素材選擇
一些反映人民生活、貼近人民生活和貼近考生實際的素材，往往成為選擇的物件。我們對政治課現實性的強調，並非是僅僅因為對國家大政方針、世界發展總體趨勢的關注。實際上選取那些發生在考生身邊、甚至與考生息息相關的事例，將可以更好地開導考生觀察和分析具體問題，鼓勵學生養成「學以致用」的良好習慣。
一些關注人類自身的生存、發展，展望人類未來生活，**人類生存價值的問題，更因其具有長久價值而備受命題者的青睞。比如科學發展、環境保護、文明進步等。對這些問題的選擇，是因為它們是古今中外人們共同探索的問題，它們的內容豐富，時空跨越大，所以就能給試題提供更為廣闊的背景。
3、中考對學生幾種能力的考查。
關於分析性能力的考查
對分析能力的考核，多用解釋、分析說明及評價等方法。較多地出現在簡答題和圖表題之中，其主要特點是考查考生「知其所以然」的能力。如解釋起因、解釋為什麼、解釋相關經濟現象和政治現象或社會現象等。
而且往往需要用教材上的語言進行表達、說明。
關於應用性能力的考查。對應用性能力的考核，主要是要求考生有意識地運用理論，去嘗試解決實際問題，如何在真實世界裡去展示自己，該如何做，該如何行。
關於創造性能力的考查。對創造性能力的考核，絕大數都在**與實踐類開放性試題中。這類題的內容是開放的，不再是拘泥教材，深挖教材。
它的形式、方式、發問也是開放的，特別是答案，言之成理，即可滿分。不再是用標準答案來框住考生的思維，而是鼓勵考生談自己的見解，這類題有利於考生創造性的發揮。
以上分別敘述了中考政治考查的三種能力，這三種能力不是分割的，而是融合在一起的。不僅在命題中，而且在現實生活中也是如此，了解這些變化，對我們教學有一些啟示。
三、對教學的反思
1、對德育教育的再認識。
中考考什麼？語文外語是語言文字的表達與應用，數理化是邏輯思維和自然科學常識，而政治考試呢？----道德品質。
有人用「講起來重要，做起來次要，忙起來不要」，來形容學校德育教育，似乎德育教育可有可無，地位永遠不及所謂的主科教育重要，似乎政治教師的唯一作用就是為了中考的60分。但是不管別人怎樣看，作為一名德育工作者，作為一名思想品德教師，我們應該把這項工作當作一項事業去做，認真地作，師大附中的教育理念「為學生一生奠基，」我們的教育教學是為了學生的終身發展服務的。
而德育是一種體驗，是一種引領，道德教育的宗旨不在於勸告學生去過那一種生活，而是向學生揭示我們能夠擁有更美好的生活，引發學生去追求。教學中要體現生活的德育，不談假大空，不要談大道理，要從學生身邊的小事做起，貼近生活，貼近學生的實際，從學生的視角去發現問題、分析問題、解決問題。
中考作為乙個檢驗過程，不僅檢驗知識，也檢驗品德，結果卻有利於中考。
所以，從某種意義來說，素質教育更有利於目前的考試。教學中要切實貫徹德育教育，把德育思想真正內化學生受益終生的好習慣時，誰還能說我們的教育是口號，是走形式？
2、對課程標準的再認識。
政治學科的特點就是與時俱進，但萬變不離其中，其中的根本就是課程標準，不僅是教材編寫的依據，也是中考出題的主要依據，要重視課程標準，研究課程標準，課程標準中一定要作為教學的指導，並在教學中有所體現，尤其是活動，例如討論、交流、分析、蒐集等要切實的落實，不可走過場。
3、對基礎知識的再認識。
中考的難易程度為721，特別強調基礎知識的重要性，基礎知識落實要有實效（記住，理解，應用）。基礎知識要以學生樂於接受的形式展現和提公升，不再是死記硬背，考試也不是考概念、考定義，教學中要從學生的視角去考慮，考慮學生的認知程度，要深入淺出。比如「計畫生育」，漫畫---男女比例失衡，引發學生的思考和興趣，以後遇到類似問題就會很關注，很留意，教師加以點撥，就會達到教育教學的目的。
4、對教學形式的再認識。
構建生命課堂的理念。強調師生、生生的互動，真正的互動是思維的互動，並非形式上的動，更不是材料的羅列，例子的講解，構建有生命的課堂，盡量開拓學生的視野和思維，多強調啟發式教學，多引導學生發表自己的觀點和見解。上課有話說，答題才能有思想。
5、對練習的再認識。
精講精練，不搞題海戰術。題要求新，原創型的試題對教師和學生都是一種提高。
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