武平縣實驗中學陳玉惠
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課程設定、課堂教學模式受到了極大的挑戰。以教師灌輸為主，學生被動接受知識的教學方式已適應不了課程改革的發展需求，無法實現《英語課程標準》所設定的教學目標。
開設英語活動課是我校在校本課程開發過程中進行的一項大膽嘗試。「英語活動課」是指學生在真實的生活情景中完成語言交際任務，是一種新型的課堂教學模式。它針對新教材以話題、任務為主線的編寫特點，為學生搭建平台、創造機會、提供幫助，完成語言實踐任務，讓學生在使用目標語言的過程中內化語言知識，生成語言技能，提高綜合語言應用能力。
此外，英語活動課還能彌補我國的大班教學體制給英語教學帶來的不利因素和影響，解決課堂活動中點和面受限的問題。本文根據筆者對英語活動課模式的實驗研究，對英語活動課的開設和課堂模式進行一些探索和總結。
關鍵詞：英語活動課、教學方式、課堂模式、
一、實驗背景
英語教學方式的改革是當前中學英語教學改革的核心問題，也是實施新課程標準的關鍵所在。《英語課程標準》指出，英語學科的課程目標包括五個方面：語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識,並指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。
新課程強調英語教學應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。傳統的英語教學模式已經無法實現這一教學目標。在新課程背景下，英語教師必須改變傳統的教學模式，營造開放式的合作**教學氛圍，引導學生學會用英語做事，讓學生在做中學，學中做。
此外，目前大多數學校班生數都很大，每班
五、六十人，學生活動的點和麵無法達到有效的要求。為了解決英語教學中存在的實際問題，筆者作為課題負責人帶領我校初一英語備課組進行了《英語活動課的實驗研究》，探索新課程背景下的新型英語課堂教學模式。從2023年9月起每班根據教學活動安排，每週開設一堂英語活動課，其目的就是轉變學生的英語學習模式，培養學生主動學習，大膽交流 、樂於合作、積極體驗與實踐的良好學習習慣。
讓每個學生都有足夠的用英語做事的機會，進行真實的語言交際，從而達到激發學生的學習興趣，提高學生綜合語言運用能力的目的。開設英語活動課，就是要讓學生在真實語言的環境中，通過自己的親身實踐體驗，構建英語知識，發展英語語言應用能力。
二、理論依據
英語活動課的理論依據是馬克思主義的「實踐是檢驗真理的惟一標準」的理論。英語是一門實踐性很強的技能性學科，學以致用永遠是教育的直接目的。美國著名教育改革家約翰杜威（john deway,1895---1952）是早期活動課程的倡導者。
在他的著名演講《學校與社會》裡他是這樣描述傳統教育的：在教室裡按幾何圖形排列著一行行課桌，很少有移動的餘地，學生被「固定」在那，只好坐著「靜聽」，被動地吸收知識。在學校裡學生是作為乙個整體，不能表現自己的個性。
杜威描寫的美國當時課堂與我國目前的課堂頗為相似。教師的作用是如何將課本知識點、各類語法傳授給學生，學生的任務就是在最短的時間內囫圇地將知識背下來。這種教學方式培養下來的學生英語應用能力差，在真實交際過程中，往往容易產生不知所措的狀況，無法把所學知識轉化為應用能力，不知道如何用英語與別人交流。
根據知識建構主義的原理(marionwilliam&robertl．burden外研社2023年)，知識是學生在學習活動中自己建構的，而並非由他人傳遞的。語言教師應為學生提供豐富的語料和語境，由學生自己進行意義的建構，而不是令其接受現成知識，直達結果。心理學的有關研究成果也表明，「聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的才學得更好。
you hear, you forget. you see, you remember. you do, you understand.
」。《素質教育觀念學習提要》這本書裡也寫到：「酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收穫。
尊重學生屬於自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活，體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富」。學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。」所有這些所強調的都是學以致用，勇於實踐的重要性。
在英語活動課上，學生能通過親身體驗，在隨意、輕鬆、自如的氛圍中獲得知識。所以說，開設英語活動課，既能克服英語課程結構單一性的弊端，又符合新課程的理念，體現了語言的本質，符合語言學習的基本規律----learning english by doing it。
三、實驗方式
本課題的實施時間從2023年的9月到2023年的6月，為期三年。實施物件為初一各班級。，每班每週開設一節英語活動課，每節活動課根據一周所學教學內容制定乙個活動的主題，為學生提供展示英語學習成果的機會。
模式有遊戲活動、角色表演、手工製作、交際話題、戶外活動等。根據教學內容、學生的現實生活及重大節假日制定每週的話題。初一英語備課組六名成員參與這一課題的研究，參與選擇話題、設計活動方案，組織活動課的開展、評價等研究。
在活動課上，學生以小組為單位開展活動，並進行小組競賽，對每週所學的教學內容進行真實的語言實踐。每次活動內容、主題聯絡教學內容和學生的生活實際，融實踐性、知識性、趣味性、創造型、實用性為一體。教師指導學生通過語言實踐活動，完成各項語言學習任務，通過感知、體驗、實踐、合作等學習方式實現任務的目標。
在英語活動課上，教師起導演、編劇、演員、觀眾和評委的作用，啟用師生、生生互動，優化各種課堂活動。
四、實驗過程
(一)準備階段
1、活動設計。統一思想、更新理念、明確目的、研究策略、整體設計活動方案是我們課題組的前期任務。課題實施之前我們課題組成員認真學習現代教育裡理論，領會活動課的特點和實質。
認真理解活動的內涵，按照新的教學理念並根據教材所學的內容和學生的生活實際設計活動方案、制定任務。我們把教材的內容進行整體備課，有效整合，使活動的設計從易到難，循序漸進。同時在學生中進行動員，讓學生明確開設英語活動課的目的和作用及具體的任務。
每乙個任務就是乙個需要解決的問題。這樣，學生就知道自己在每次的活動課中的具體目標和要求是什麼，就可以有目的地準備和積累與活動有關的素材，主動探索解決問題的方法和途徑，從而實現「從做中學」的經驗學習方式。
2、合理分組。把學生按好、中、差互補的原則進行分組，每四人為一小組，並對他們進行角色分工。按小組列印名單，製作小組活動記錄袋，準備記錄各小組開展活動的情況，。
讓好生擔任小組長，並對各小組長進行適當的培訓，使他們懂得如何進行有效的合作與分工，指導他們如何在活動過程中組織組員積極參與，使人人都樂於表現，協調好組員之間的關係，解決將會遇到的困難和問題等，使他們成為活動的骨幹，以點帶面，保證活動的質量。
3、材料準備。組織教師根據教材內容整體設計活動，制定主題，編寫每節活動課的話題內容，及時補充相關材料，找準知識與能力的結合點，**活動過程中學生可能出現的詞彙、語言表達等障礙，並把相關補充詞彙、話題等列印給學生，要求學生先熟悉與某些話題有關的詞彙及表達方式，掃清學生在交際過程中的語言障礙，同時教會學生到圖書館或網上查詢有關資訊的方法，為活動作好充分的準備，努力使所有學生在活動過程中有事可做、有話可說，想說、會說。
(二)活動模式
活動課與普通的課堂教學有很大的區別，既要讓學生積極主動參與活動，又要讓學生遵循一定的活動規則和程式，避免出現自由放任的現象，要做到活而不亂，動而有序。這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。一學期來我們對活動的內容、形式、方案等進行了精心的設計組織和安排，確保每節活動課的質量。
活動模式大致分為以下幾種型別：
1、遊戲活動：心理學家弗洛伊德指出：「遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉」。
把遊戲納入到活動課中，就可以把學生對遊戲的興趣引導成為他們學習英語的推動力。遊戲的內容和方法很多，且容易操作，既可調動學生的參與積極性，增強趣味性，突出語言的交際性，又可發展學生的思維能力、應變能力，增進師生間、同學間的友誼。我們所做的遊戲內容有：
猜測活動（根據英語描述猜詞、猜物、猜人物等）；搶問搶答、快速反應（在規定時間內看哪個小組問或答的次數多少記成績）；單詞、句型、故事接龍；句子滾雪球、句子傳球接力；英語謎語、腦筋急轉彎；故事搬家等。如在猜測活動中，我們在猜人物的遊戲中，給每個學生的背上貼上人物畫像或名字，讓學生通過一般疑問句詢問出「自己」是誰。在「故事搬家」的遊戲活動中，我們給每個小組一篇故事，並把它們張貼在教室外的走廊上，讓小組成員分工，口頭傳遞句子，讓其中的一位同學把故事寫下來，然後再互相合作把它背下來，最後進行小組之間的交流，互講故事。
這樣的一節活動課每位同學都有事可做，有所收穫，親身體驗了聽、說、讀、寫各項活動，小組裡既有分工，又有合作，課堂氣氛好，寓教於樂。
2、角色表演：教材中有許多內容都是日常生活用語，以對話的形式出現的，這些對話可作為很好的表演題材供學生們表演，或借助多**讓學生為課件上的對話配音。在活動課中，根據教材內容指導學生改寫劇本，分角色表演。
這樣既鞏固課堂教學內容，又達到了交際目的。此外還可以讓學生自編小品、相聲、話劇、情景對話等進行表演。還可以通過現場採訪、舉行記者招待會等形式，讓學生進行交際體驗。
學生在活動中知識得到了應用、鞏固，而且通過語言實踐活動解決了實際問題，獲得了不少資訊，從而產生了應用語言的能力。一次好的表演，能使學生嚐到成功的喜悅，留下美好的記憶，並產生強大的後續學習動力。三年來，學生成功表演了《皇帝的新裝》、《白雪公主和七個小矮人》、《項鍊》等著名話劇，收到了很好的效果。
3、情景交際。現實生活離不開語言，離不開交際。教材中的許多內容都是由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開的，跟我們的日常生活緊緊相連，是我們進行真實語言交際的現成素材。
如交際話題「shopping」，「talking about friends」，「all about me」,"eating habits", "fest**als and celebrations", "food and drinks","people and jobs",****** telephone calls"等。我們對每個話題都進行了精心的準備。布置活動場所、準備表演的道具，讓學生身臨其境，自然交流。
如在購物訓練時，為了激發學生的購買慾望，學校在做賠本「生意」，**買進，低假賣出，使「商場」生意興隆，氣氛熱烈；為了讓學生學會用英語介紹自己或向他人了解情況，我們特意設計了一張個人資訊**，要求每位學生事先到指定班級了解與自己同座號的學生情況，並在活動課上進行匯報交流。
4、手工製作。該活動目的在於培養學生的動手能力，在做事的過程中使用英語。一般在學了相關的課後進行。
如學習「fly a kite」後，我們讓學生自製風箏，並用英語標註各種顏色、名稱等；學了「business cards」後，我們讓學生各自製作一張20年後的個人名片及寫一張「all about me」的個人資訊資料海報；學了英文書信後，讓學生用英語給老師或同學寫封信，發e-mail等；學了有關購物的內容後，讓學生以小組為單位經營一家商店，並動手做商店標誌牌，廣告牌並銷售「商品 」；學了球星michael jorden和ronaldo後，讓他們上網收集資料，建立這兩位球星的個人檔案並製作海報張貼在走廊的牆上；學了 「f**ourite」一詞後，讓他們用圖表的方式列出家人的興趣、愛好,並貼在牆上大家互相交流。結合元旦、春節、聖誕節、教師節等重大節日，讓他們製作各種賀卡等並贈送給親人或朋友。我們在活動課開設前為每位學生製作成長記錄袋，記錄學生的成長過程和學習成果。
每當學生看到自己的「成果」，都產生了極大的成就感。大大增強了學生英語學習的興趣和信心。
初中英語開設活動課的實驗報告
摘要 九年義務教育英語新教材的使用，打破了老一套的教學模式，變應試教育為素質教育，旨在通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語的基礎知識和為交際初步運用英語的能力。要想實現這一目的，教師需在教學過程中加大聽說讀寫的力度，增加語言實踐，盡可能多地為學生創造語言實踐的機會和環境。這些任務的完成，單單依靠課堂教...
初中英語活動課教學嘗試反思
新課程改革已經推行好幾年了，各種新經驗 新成果不斷湧現。2009年香山中學被駐馬店市教體局定為市級課改示範基地，被駐馬店市教體局定為研訓一體化學校。2009年我校立項探索活動課教學。同年秋英語活動課教學正式納入我校課程嘗試視野。在新課標的指導下，我和十幾位英語教師大膽實踐，勇於創新，對初中英語活動課...
初中英語寫作實踐活動課教學設計
一 背景知識介紹。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是 有指導的寫作 guided writing 它通過提供情景 文字 圖畫 讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達...