初中英語課例研究報告

研究主題：7a unit 6 comic strip and welcome to the unit」的教學

教學班級：初一（1）班

執教教師：楊西文

研究教師：沈紅李文峰莊建華端一飛沈鴻飛

指導老師：沈紅

研究過程：

一、問題的提出和確定

我所任教的班級是震澤初級中學初一（1）班。該班是初一年級層次較差的班級，生源以外來民工子弟小學畢業生為主，學生的英語學習能力較差。開學伊始，該班學生英語基礎遠不如震澤實驗小學畢業的學生。

英語課堂氣氛比較沉悶，學生的動口動腦意識不強，我上課講的比較多，學生以聽課、跟讀單詞、片語、對話和課文為主，學生學習缺乏主動性，回答問題不主動，回答的聲音也不響亮。鑑於此種現狀，我嘗試一次設計以unit 6 開篇「comic strip and welcome to the unit」的教學，使得課堂氣氛活躍起來，讓學生真正成為課堂學習的主體，在教學過程中真正「動」起來，就成為我們初一英語備課組微型課例研究的主要內容。

二、第一次微型課教學內容：

三．研究教師評課：

李文峰：備課注重備學生，能根據學生的實際水平確定教學的重難點，教學過程能緊扣著食物健康展開，教學健康和非健康食物的方法很有效，聽力效果也很好。教師教態自然，言語親切，注重鼓勵學生參與活動。

莊建華：本節課引入自然，結合實際生活，讓學生產生濃厚的學習興趣，健康食物教學方法好，教法嫻熟，能扣住重點展開活動，但在教學認知健康食物和不健康食物時耗時較多，後面時間不夠，有點被課件拖著走的感覺。

端一飛：注意設計教學情景，讓學生在真實的環境中使用語言，可以達到學以致用的目的。如果能以競賽的形式展開課堂活動，氣氛會更熱烈。

沈鴻飛：本節課引入自然，通過教唱「健康歌」引出話題，引起學生的學習興趣，食物**和單詞、重要片語、句型的認讀學習呈現有梯度，從現實生活入手，讓學生熟悉一些健康食物和不健康食物的單詞和相關的片語、句型，為下一步談論健康和生活方式的話題作鋪墊，作業的步驟也能體現本節課的教學重點。如果活動以學生搶答的形式著手，這樣可以提高他們學習的主動性和積極性。

四．指導老師沈紅點評：

本節課能根據學生的學習水平進行教學設計，以學生為主體，教學的目的很明確，教學的重點也很突出，教學環節嚴謹，引入自然，設計的問題有針對性，能激發學生的學習興趣，引發他們的思考。教學能以學生為教學的主體，圍繞聽說設計不同梯度的活動，讓學生在聯絡生活中認知健康食物、「踮起腳就能摘到蘋果」的樂趣中參與聽說活動，有助增強學生學習自信心。教師教態親切，這有助消除學生緊張的心理，讓他們樂於參加課堂活動。

幾點建議：一是活動的設計還要更生活化，讓學生更感興趣。二是課堂的掌控有待加強，要根據學生接受的實際情況，適當的調整授課的內容，不要被你的原始教學設計牽著鼻子走。

三，還要多用鼓勵語言，減輕學生的心理負擔，讓他們樂於參與課堂活動。

五．自我反思：

這堂課我注重學生對有關食物的詞彙學習策略的培養，嘗試引導學生自主學習。在學習過程中，我注重對學生進行聽、說、讀、寫四方面的訓練，鼓勵學生積極走進英語健康和不健康的食物世界，讓學生聯絡生活實際，主動縮小與文字間的距離，自覺加入到英語學習中來，學生之間互相交流合作，共同學習、共同**，學習熱情較以往有了較大的提高。自我感覺比較出彩的地方如下：

1. 課件的製作較精細，我在詳細研究了本單元的內容之後，聯絡總體內容選擇了大量的食物**，**內容比較有趣豐富，如學生常見且嘴饞的肯德基店裡的不健康食物和常見的水果、蔬菜等健康食物。學生一看到**就激發了學習興趣。

為本單元以後的學習作了乙個好的開端。

2. 體現了以學生為主體的地位以及教師的引導作用。本節課大部分時間都是讓學生來說或者用語言做事，由於這些食物都是學生們課外生活中超級感興趣的，大部分學生都能積極踴躍地舉手發言，體現了張力課堂教學以學生為主體適當brainstorm(頭腦思維擴散)的精神。

3. 相對上學期而言，我的課堂用語更為短小精練。

因為準備時間倉促，有以下不足值得反思

1. 儘管課堂氣氛活躍，但我認為自己對備學生方面還是不夠充分，由於學生基礎差，我對學生的認知能力估計不足，另外對課堂上的靈活掌控能力還有待加強。

2. 教學步驟的銜接比較連貫，但在部分地方缺乏有效而自然地過渡。

3. 設計中還應強調情感教育，例如：遠離不健康食物，多參加體育鍛煉。

總體而言，我還有很多方面需要改進。在以後的教學中，應該多觀摩有經驗的優秀老師的課堂從中學習他們的優點，來彌補自己的不足。

六．第二次微型課案例實施後的反思、總結

指導老師再評：

教學內容和步驟經過刪減和調整，教學效果確實比上一節課要好的多。對於學習困難的學生，我們不能一味的追求進度，質量才是最重要的，否則就算你上的內容再多，學生還是一無所獲。學生什麼都不懂，如何讓他主動參與課堂活動？

所以，要調動學生學習的積極性和主動性，需要設計一些學生感興趣易於完成的學習任務，如分組搶答趣味小題和小組合作寫簡單的報告，以迎合學生的認知水平和接受程度，使學生感受趣味學習，品嚐成功，有效的調動他們學習的主動性和積極性。

經過對第一次教學設計內容的刪減和活動步驟的調整，第二次上課效果明顯好多，學生積極主動的參與課堂活動，學習興趣更濃，體現了張力課堂特色的新教學理念，取得了很好的教學效果。經過反思，筆者認為獲得成功的原因有：

（一）、教學內容的容量和難度一定要切合學生的認知水平，不能太高，也不能太低，太高了，學生怎麼努力都難以達到目標，學生往往就選擇了放棄，而太容易，也激發不了學生的興趣。

（二）、學習任務的設計要有梯度，應該從易到難，讓學生在一次又一次的嚐到收穫的喜悅中一步一步的走向成功的彼岸。

（三）、學習活動的設計要貼近生活，這樣更容易引起學生學習的興趣和學習慾望。

（四）、對於學習比較困難的學生，教師要有足夠的耐心去等待，去鼓勵和引導，給他們足夠的時間讓他們反覆練習，設計一些他們可以完成的學習任務，讓他們也有機會嚐到成功的滋味，看到成功的希望。

（五）老師親切的微笑，幽默風趣的語言，寬容的態度，可以有效消除學生緊張的心理，讓學生在課堂上有「安全感」，學生就更有信心投入課堂活動。

（六）、要多鼓勵學生，讓學生在鼓勵中揚起生活得風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創造奇蹟。

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