初中英語教學過程中對課改的乙個爭論就是：課改到底適不適合農村學校的學生，編寫導學案到底有沒有必要？部分教師認為課改具有強烈的時代感，是當今教育教學改革的乙個潮流，導學案的使用有利於提高學生的自主學習能力和主觀能動性。
而部分教師則認為課改不適合農村學校的學生，因為課改提倡把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，英語科要實行課改的話學生最好要有六年的小學英語基礎。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來禰補。
所以單詞的拼讀對於沒一點英語基礎的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最後，各位英語教師達成一致的看法：
新課程更應關注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構建，注重學生的實際能力的考察，導學案可根據學生的實際情況適當的編寫，同時亦可借鑑學法大視野，不宜寫太多，以免增加學生的學習負擔。下面就新課改談談個人體會：
一、新課改，新變化
隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎教育帶來新的變化。
1、新的課程目標：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞彙知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，採用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力，不求學生人人高分，但求他們個個成才。
2、新的教學模式：本課程倡導任務型的教學模式，在我校的教學過程中形成了一種生生交往、積極互動、共同發展的過程。通過新課程改革，學生的能力得到了鍛鍊，大部分學生都能積極大膽的起來回答問題，還有部分學生能夠在班上充當小老師的角色，學生變成了課堂的指導者，參與者以及發言者。
3、新的評價機制：新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價。根據我們英語科的特點，老師經常以單詞聽寫，做對話，做遊戲，課文背誦的形式展開小組間的各種競賽，事實證明，通過這些方式我們的學生學習興趣提高了，同時激發了組員的榮譽感和獲勝意識，增強了組與組之間的競爭性。
二、課改教學中存在的問題
課改形勢是好的,但是我校老師在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題.主要表現為:
1、課堂教學方面的具體問題：在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。主要表現在七年級的學生以前從來沒有接觸過音標，所以讓他們自主學習單詞還有很大的問題，而
八、九年級的學生則因為學習任務太重，根本沒有足夠來自主學習和完成導學案。
2、從學生學習狀態中反映的問題
從實施新課改後，我校學生兩極分化十分嚴重，在學校的課堂觀察中發現，一節課中毫無反應的學生有近20％，似聽非學的也有近20％，只聽不寫的有約40％，只有10％-20％的學生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40％的學生的學習困難是態度原因，另有40％學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態令人憂慮是不言而喻的。
三、建議與對策
從調研中，我們深深感到我校初中英語課程改革的艱鉅與困難，思考並尋求對策是責無旁貸的，本人建議：
1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續學習和終身發展奠定堅實的基礎。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調培養學生的自主學習、合作學習和**性學習方式。
2、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建乙個自主、體驗、**、合作、交往的學習平台。那麼學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在於教師角色的改變，新課程倡導「任務型」教學模式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、**性地參與教學活動。
在這種模式下，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關係。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變為組織者；傳授者變為參與者；控制者變為幫助者；主導者變為引導者；仲裁者變為促進者。
對於課程與教師的自身發展來看，教師的角色要由：教書匠變為研究者，教師要學會反思和創新；實施者變為開發者，既是課程的實施者又是課程的開發者；執行者變為決策者。
3、正確看待「差生」
不少老師會抱怨班上的「差生」太多，自覺不自覺地表現對「差生」的厭惡。這是一種可怕的誤區。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。
一是愛心，每乙個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉化差生；二是耐心，差生的轉化是乙個十分複雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現反覆，因此一定要持之以恆地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。
總之，新課程改革關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。楊玉鳳
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3 重以新引舊。在教學中我們應提倡 新舊貫通 4 重運用。學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。三 如何設計好課堂任務 任務型教學一直...