紅窯鎮中心小學高建標
本學期我擔任三年級兩個班英語教學工作。下面結合教學實際，我就三年級英語教學總結一下自己的體會：
三年級英語教學作為啟蒙性教學應以啟發式教學為主，不能單單教會學生幾個字母、幾個單詞就算完成任務，三年級對於孩子來說最關鍵是培養孩子學習英語的興趣。學生運用英語的能力是建立在一定數量的常用詞彙和基本語法上的，但是，三年級的孩子主要是以聽說為主。在很大程度上是感知為主，所以，小學英語教學應是豐富多采、生動活潑的。
一、具體代抽象，以實物教學為主
在教育學中，有一種原則是認知先行。所謂認知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來教會學生用英語進行正確表達。常識告訴我們，人類對世界的認識總是從感知逐步開始的，即使是學習母語，人們總是通過肉眼觀察，通過耳朵去接受資訊來實現存在的表象與語言資訊的對應的結合。
具體事物教學法能有效地吸引學生注意力和觀察力，同時，可以增強學生的記憶力和想象力，提高學生的求知慾望。教師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋來組織教學。例如：
在教pen這個詞時，我先拿出一支鋼筆，說：look! this is a pen.
並重複二、 三次，再拿起學生的一支鋼筆說this is a pen too.然後點點頭表示肯定。當然在讀時，pen這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了，pen就是漢語中鋼筆的意思。
用同樣的方法，學生們看了鉛筆、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的英語發音了。
以具體事物代替抽象事物來進行小學英語教學，不僅符合人類獲得語言知識的基本規律，而且很自然地把視、聽、說有機地結合在一起，有利於調動學生學習興趣。
二、聯絡生活實際，創造教學情景
蘇霍姆林斯基說學習興趣是學習活動的重要動力。小學生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開始表現出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點，又決定這種興趣存在的短暫性。
因此，如果單純地反覆認讀、書寫單詞、句型、會話等，容易使學生產生厭倦心理，喪失學習興趣，從而影響教學質量。如果教師在教課中，適當聯絡生活實際，創造出一些生活情景，就能消除學生的厭倦心理，調動學生的積極性，產生出不同的教學效果。從學生的生活中引入，能引起學生的注意。
事實證明，學習英語應該是在一定的情景中進行的，這樣學生在學習的時候會比較輕鬆，而且也會記得比較牢。運用生活實際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件，還可以使學生學習熱情高漲，保持和加強了學生的注意力，提高了學生們的語言交際能力。學習英語的最終目的是為了在生活中來運用所學的英語知識，那麼創設情景就是乙個很好的方法。
這樣也避免了很多的孩子會讀課本的知識，但是不會在生活中來運用它。
三、運用多種教學手段，以增加學生的學習興趣
小朋友的感性思維比較豐富，所以教師在上課的時候要盡量要吸引學生的興趣，使他對英語課充滿興趣和疑問，這樣他會對你的英語課專心致志。那麼如何引起學生的興趣呢？除了採用直觀的教具之外，還可以採用多**課件。
小孩子都很喜歡看動畫片，如果把一堂課的教學能夠設計成一部動畫片，把要教學的內容都囊括進去，那麼應該說這堂課是很能吸引住孩子的目光的。除此以外，遊戲也是很好的教學手段，特別在用來鞏固的時候，遊戲可以使學生的興趣充分調動起來。小學好勝心很強，根據這個特點，我在上練習課時，就採用競賽的方式，學生在遊戲中既複習了知識又得到了樂趣，豈不是一舉兩得。
總之，小學英語教學應從學生實際出發，有目的、有計畫、有方法地傳授知識，使學生能學到適應社會需要的英語知識。
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