摘要：英語是初中階段一門重要的課程，在初學階段，學生可能因一時的新鮮或憑一時的興趣學一陣子，甚至可以學得很不錯，但往往隨著知識難度的加深，以及其它學科壓力的增大，其中一部分學生就會產生各種思想情緒，甚至會知難而退，採取放棄態度，出現兩極分化現象。教師此時如果把教學工作抓緊、抓穩，教學得法，使學生安度過去就有取勝的可能，否則就可能一發而不可收。
作為乙個有責任的英語教師應在教學實踐中，不斷交流教學經驗、改進教學方法，使師生共同進行的教學活動達到事半功倍的效果。
關鍵詞：英語課堂；教學方法；改進
隨著科技事業的飛速發展，提高中學英語教學質量勢在必行。要提高教學質量，就要善於改進教學方法，提高學生的學習能力。「師者，所以傳道、授業、解惑也」。
作為英語教師，在把寓於知識中的「道」傳授給學生的過程中，只有不斷地交流教學經驗、改進教學方法，才能使師生共同進行的教學活動達到事半功倍的效果。
在實施素質教育，培養學生能力的新型教學觀念的今天，教師在教學活動中除了發揮主導作用外，還要從學生的實際出發，採用一切有效的形式和手段，調動學生的積極性、主動性，指導學生自覺主動地學習。「授人魚，不如授人以漁。」教師講課，不只是講給學生聽，而且要啟發性地引導學生積極思考，不但要使其學會，還要教其會學。
發揮其主動精神，加強學生能力的培養。笛爾卡說：「最有價值的知識是關於方法的知識。
」因此，學生掌握學習的方法，是把知識變為能力的橋梁。
一、通過預習，培養學生的自學能力
課前，我們讓學生對新課文進行預習，並對學生學習過程和學習方法進行具體指導。這樣，可使學生在學習過程中按程式一步一步學習，不僅獲得了知識，而且掌握了獲取知識的方法，進而培養了自學能力。在預習過程中，首先讓學生通讀全文。
通過工具書查單詞、聯絡上下文、借助圖畫等手段，在語言環境中理解詞彙意思，進而初步了解文章大概內容。另外，根據預習提示或布置預習提綱，讓學生細讀課文，自學課文內容，把弄不清的問題畫上記號，以便帶著問題聽老師講課，並在課堂上對預習效果做檢查驗收。長此以往，學生會形成自己的學習方法。
學生運用自己掌握的方法進行學習，會使被動地聽教師講變為自己主動地學，會在自己動腦、動口、動手中感受到自己獲得知識的樂趣，自學能力也就成了學習的動力。
初中英語課教學反思
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