如何讓小學生能在數學課堂上大膽地「說」

數學教學在培養學生的思維能力和科學精神方面具有舉足輕重的作用。在數學教學中，教師要重視培養學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現並說出數量關係的能力。要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。

這樣的教學起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。對於學生思維能力的培養，科學家已研究出令人矚目的成果，其中大聲及時複述策略值得借鑑。我把它和低年級數學教學結合起來，對培養學生的思維能力，促進學生智力發展非常有益。

1. 給學生創造寬鬆的氛圍，讓他們敢於說

課堂上教師要給學生創造乙個寬鬆、平等、融洽的氛圍，讓學生不緊張，沒有怕說錯的心理負擔，將學習活動視為主動參與的過程。第斯多惠指出：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒與鼓舞」。

低年級學生的好勝心特強，他們極其渴望得到老師的表揚，因此培養學生「說」的動力應從保護學生的這種自尊心開始。在學生「說」的過程中，教師應始終面帶微笑、耐心傾聽，並適時予以鼓勵。如「說得好」「不要急，慢慢說」等，並要求全體學生注意聽，對每個學生發言都應予以充分肯定，激勵學生喜歡「說」，有信心「說」。

課堂教學中還應該關注學生的差異性，給不同的學生創造各種機會，而不應只是幾個學優生展示的課堂。如對於基礎較差的學困生，可以讓其回答一些簡單的問題，並給予表揚，特別是當其主動舉手時，要給他機會回答，並說一些激勵性的語言，讓他也能體驗到成功的喜悅，對於課堂活動也能積極主動地參與進來。

2. 讓學生的語言規範化，使他們會說

數學語言是由自然語言、專門術語和各種符號組成的，具有科學性、邏輯性、有序性的特點。因此，規範學生的數學語言是提高學生數學語言表達能力的根本。低年級學生年齡小，還不知道怎麼使用數學語言、怎麼回答問題，教師要引導學生正確使用數學語言，完整有序地回答問題。