如何提高學生在數學課堂上的參與意識江蘇儀徵史巨集燕我們的數學課堂上應充分讓學生動起來，讓學生的個性表現出來，思維活躍出來，手腳解放出來。當今，中學生由於處在青春發育期，對老師有很強的依賴性，上課不得要領、沒聽到門道，這些都是學生在被動地學習，讓學生覺得數學課堂枯燥無趣。實質上，是我們把數學教枯燥了，讓學生學得痛苦了。
因此，數學教師應讓學生主動參與到課堂上，享受數學的快樂與美麗，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。
一、創境、激趣、參與所謂「數學問題情境」指一種培養學生自主學習和激發學生問題的意識，是價值取向的刺激性的資料材料和背景資訊。由於學生的文化環境、家庭背景和思維方式不同，學生的數學學習是乙個生動活潑、主動的和富有個性的過程。數學學習不僅要考慮教師自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，而數學情境是溝通數學與現實生活的橋梁。
因此，教師要改善教與學的方式，要創設適當的問題情境，激發學生學習數學的興趣，讓學生主動參與到課堂中，主動學習。教育理論認為：教學活動不是一種「授予——吸收」的簡單過程。
在課堂上，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者。這就要求教師能創造出趣味性、**性的問題情境進行教學，誘發學生的好奇心、注意力和求知慾，培養學習的興趣，在輕鬆愉快的教學情境中發展學生的情感態度和一般能力。 工作以來，我聽過很多課，感受最深的是：
整節課是那麼的一帆風順，前後知識是那麼的銜接……可為什麼輪到自己上課時，總覺得自己走的不是「公路」，而是「崎嶇的山路」呢？反思之後，我感悟到：自己並沒有把學生真正地帶入課堂，學生並沒有參與到我的課堂上，因為沒有有趣的東西能激發他們的求知慾，他們的「三魂六魄」還在教室外遊蕩，只是偶爾進來看看記記黑板上的我的板書而已。
由此看來，乙個好的問題情境可以吸引學生，讓學生積極思考、努力思維，享受到數學的快樂。 但在規定的時間內，要成功地實施問題情境，要把課堂教學的有效性作為出發點，則必須遵循一定的原則。 首先，要有針對性，一定要緊扣課題，不故弄玄虛，要有利於當堂問題的解決；其次要從實際出發，具有適度性，面向全體學生設計；第三要具有啟發性，問題不在多少，而在於是否能夠通過啟發觸及問題的本質，並引導學生深入思考。
最後要具有互動性，要讓學生不斷提出新的數學問題，保持思維的持續性，而不是等待問題的出現。
二、提高參與度，主動學習心理學家指出：人在情緒低落時，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬鬆民主的教育氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要我們教師能用寬容、友好的心態對待每一位學生。
不同學生看到的是事物的不同方面，對事物見解也是不同的。因此，教師要以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態，對學生中出現的錯誤不壓抑，而是在群體交流中讓學生自我發現，讓他們在討論的氛圍中獲得新知，親歷探索的過程，初嚐勝利的果實。例如在學習「展開與摺疊」時，我鼓勵學生自己動手實驗，並把班級的學生分成8 組進行比賽，看哪組在規定的時間內把正方體展成平面圖形的方法最多。
學生的興趣被調動起來了，每個學生參與其中，積極開動腦筋，整節課堂雖有些亂，但我覺得學生很自由，很開心。最後，在討論中我們共同得出了正方體展成平面圖形的幾種規律。
三、抓住後進生，跟上大部隊從心理學角度講，每個青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功之後，由於心理上得到欣慰，容易接受別人的引導、幫助。因此，要使後進生對數學產生濃厚的興趣，除注重情感教育外，還要處理好許多「第一次」，充分發揮「首次成效」的積極作用。 在教學中，我們教師要告訴學生，並不是每次考試都要滿分才算成功，只要能圓滿地回答老師的一次小小的提問，或能正確地解出乙個小習題，都算是小有所成。
教師在授課過程中，對於某些學生要採用鼓勵式的語言來交流，如「很好，繼續加油」等，讓後進生自己樹立自信，這樣才能一步步地帶著他們融入到整個教學過程中，跟上班級的整體隊伍，從而使他們嚐到學習數學「成功」的甜頭，激發每個人學習的興趣，並主動參與到課堂教學中。 如教學「軸對稱與軸對稱圖形」時，通過讓學生動手剪紙、操作、度量等方法，使他們身臨其境，掌握知識點。又如教學「相似形」時，採用多**、幻燈片等，能更加形象、生動直觀地讓學生感知、領悟本節的知識點。
我想，這樣不僅可以把枯燥的內容變得生動有趣，還可以調動後進生的積極性，使他們樹立信心，達到理想的效果。
四、參與課堂，學活數學在數學家的眼中，數學很漂亮，可是在我們學生的眼中，數學都是枯燥的。數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。乙個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做則常會有啟發。
代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。因此，教師要教會學生在萬物中尋求事物的「異中不同或同中之異」。 工作以來，感悟較深的是現在的學生在學習時比較呆滯，只聽老師講，而不動腦思考，更別說動手實踐了。
所以，在平時我會經常穿插一些比較有趣的課，模仿名師授課的一些特色，結合多**輔助教學，或者用比賽的方式來調動學生的積極性，讓他們當課堂的主體，把我的數學課堂活動起來，在自由、快樂中把對知識的感性認識上公升到理論認識。作為回報，我的學生也非常喜歡上我的課。 總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，我們應該讓課堂真正成為學生快樂學習知識的場所，成為學生能突發奇思妙想的好去處。
如何讓學生在數學課堂上的展示更精彩
學生在 中體驗到的知識方法 技能 情感 態度等需要展示，得到肯定評價，獲得成就感。我們展示的方式有多種。一是組內展示。採取組長分配任務，乙個學生主講，其他學生聽的方式，然後交換角色。我的課堂實踐表明，主講者比聽者獲益更大。愛因斯坦曾風趣地表達過這樣的見解 如果你能向老奶奶講清楚一件事，那就表明你真正...
讓學生在數學課堂上感受成功
讓學生在數學課堂上感受成功 體驗幸福 師 請同學們看圖後回答題。從圖中你可以得到哪些條件和問題？生 可知圓的半徑是5cm，正方形的邊長是10cm，求從正方形中去掉乙個最大圓面後剩下的面積是多少陰影部分的面積 師 要求出陰陰影部分面積，我們要用到哪些公式和相關知識呢？生 圓的面積公式和正方形的面積公式...
在數學課堂上如何啟發學生
小學數學是一門重要的科學，在數學課堂上要培養學生學習數學的興趣 解決問題的能力，關鍵在於老師。為了使學生能夠在輕鬆 愉快的環境下學習數學知識，那末教師獎每一節課時，不但要深挖教材才內容，而且要從學生現有知識的實際情況出發，選擇恰當的教學方法尤為重要，在教學實踐中，我對 教學有法，但無定法，貴在得法，...