思南縣塘頭小學教師周道富
新課改的教育理念是關注全體學生，然而在教學的過程中，學困生可以說是每位數教師關注的重點，也是大部分教師倍感頭疼的事。那麼學困生是怎麼形成的呢？我認為是學生剛剛進入小學低年級時，學生是不是有產生學習的動機，這與小學啟蒙教育以及家庭教育有著密切聯絡，如果教師在這個特殊的時期，不能及時的幫助與正確引導，任其發展下去，這部分學生必然會對數學產生厭學情緒，最終淪落為學困生。
如何提高他們的學習積極性，這是值得我們深入思考的問題。下面我對學困生的成因和教學中的策略談談自己的幾點體會。
讀懂學困生，了解學生的數學學習
學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生「困」之所在，然後給予關心幫助。比如我班的田欣同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。
針對這一情況，我在學習上給予關心，並舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，田欣同學重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。
由此可見，「關心」不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。教師還要善於發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的鬥志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。
以前班裡有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發現已經散架的黑板擦被修好了。經了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，並號召全班同學向他學習。
後來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。
培養和激發學困生的學習動機
教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦裡的反映；它表現為學習的意向、願望或興趣等形式，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。激發學困生的學習興趣，讓學習成為一種樂趣。
「興趣是最好的老師」。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。
濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣要在學習中逐漸培養起來的。作為教師應善於結合課本內容介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，用典型事例教育學生，培養學生良好的學習意志。
以激發學生的進取心和求知慾。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動範例教育學生，培養學生頑強的學習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事蹟及成才的故事，教育學生學習科學家的可貴品質，培養克服困難的毅力。同時注意培養學生的自我控制能力，小學生思想不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身於老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。
課堂教學中有效關注學困生
引導學生深入探索很重要，探索後的反饋交流，同樣是一堂課中非常重要的乙個環節，培養學生傾聽能力，在交流之後留下一定的空白時間讓全班學生靜心思考，鼓勵學困生大膽說出：「我不懂，我不明白。」這樣有利於及時發現學困生的問題，從而去解決問題。
最後就是在課堂作業時，老師可以利用全班集體作業的時間對學困生進行指導。案例《100以內數的退位減法》，在全班學生進行探索的時候，老師全體巡視之後，來到學困生跟前。師：
32-8你能算嗎？生：我不會。
師：在不會的時候你想到用什麼來幫助？生：
小棒。於是學生拿出小棒，動手操作。只見學生先把2根拿掉，再從一捆中拿了6根，得到24根。
教師根據學生的操作引導學生用語言來表達，同時逐漸從小棒計算抽象到算式上計算。最後反饋時，讓學困生把自已的方法介紹給大家，這樣不但使學困生學會了自己的方法而且增強了學困生學習的自信心。
針對知識模糊現象，採用小目標訓練
例如在人教版五年級數學第二單元數的整除這一章節裡，牽涉的基本概念和法則比較多。有整除的概念，因數、倍數的概念，質數、合數的概念；還有能被2、3、5整除數的特徵等等。他在學習的過程中往往對概念區分的不清楚，容易混淆，並且極易遺忘。
所以針對學習內容的特點和他本人學習的特點，對他們採用了小目標訓練法。①放低要求，降低難度。因為所學的概念類知識較多，混淆再所難免的，我對他放低要求，首先要他只把概念理解，並加以適當訓練。
②分層次，逐層提高。在掌握概念的基礎上我便對他進行概念間的聯絡教學。例如在教能被2、3、5整除的數的特徵時先教分別被2、3、5整除的數的特徵過渡到能同時被2、3，2、5，3、5整除的數的特徵，再過渡到能同時被2、3、5整除的數的特徵，一步一步，逐層提高。
③注意反饋，可以根據反饋及時增補不足的知識點。④小目標訓練，由家長監督，每次檢查簽字。這一方法，有利於他對概念的理解，有立竿見影之效。
開展適合個性差異的課後輔導
課改不排斥補差，課堂中，我們應多有目的地巡視、發現學困生的思維障礙與偏差，對他們進行及時地指導與點撥；也需要必要的課後輔導。①讓學生結對子，請一名優生輔導一名學困生，幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞，並對他們加以方法上的指導，消除畏難情緒，提高學習數學的興趣。②利用課外時間對學困生進行輔導，幫助他們掌握基礎知識和基本技能。
作業面批，對他們的質疑和錯誤耐心講解。③與家庭教育相結合，雙管齊下，同心協力，共同教育學困生。
總之，在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，關心他們，找準他們之所以差的原因，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們學習數學的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進步，把他們培養成祖國需要的合格的有用的建設者而努力！
摘要：學困生是小學生中的乙個特殊的群體，只有重點關注這一群體，並通過各種措施消除他們的思維障礙，才能真正提公升教學效能。課堂上老師如何調控，如何促進學困生主動參與，是學困生教育的乙個難點。
特別是在大量探索學習引入課堂的今天，情境引入後，教師往往丟擲問題放手讓學生自己探索學習內容，在探索的時候學困生因缺乏一定的探索能力，成為陪客，反饋時同學七嘴八舌說出各自的想法，學困生聽到暈頭轉向，也就不能很好地參與，再一次成了陪客。為此老師在丟擲問題後，在掌控全域性的前提下需要適時對學困生進行特別指導。
如何讓課堂動起來
數學課程標準 指出，數學教學是數學活動的教學，學生的學習過程是乙個自主 合作 的學習過程。學生在課堂中真正 動 起來，思維也 活 起來。讓課堂充滿童趣，讓學生積極參與學習，才能取得好的課堂教學效果。例如教學一年級的 認識鐘錶 一課，學生雖在平時的日常生活中接觸過鐘錶，但讓學生建立時間觀念還是比較困難...
如何讓數學課堂「動」起來
新的教育理念中提出了對學生在情感與態度方面的教學目標 能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收穫與進步，提高學習的興趣，樹立學好數學的信心 學習數學究竟給孩子什麼？數字的繁瑣 公式的枯燥，其實數學學習更注重掌握解決問題的方法和能力的培養。現實要求我們必須改變以往的教育觀念 課堂教學...
如何讓課堂生動起來
學生之間存在著個體差異，當然，他們也有共同的年齡特點。教師在課堂上要隨時捕捉學生的反饋資訊，用自己的教育智慧型調控課堂，讓學生的參與熱情高漲，讓學生的學習主動性得以實現。低年級孩子都喜歡遊戲，他們的心裡都充滿了童話色彩。如果將枯燥的漢語拼音都注入生命的東西，用遊戲貫穿於課堂，我想，課堂氣氛一定是愉悅...