學習是一種個性化行為。作為教師,應當在課堂教學過程中創設乙個有利於張揚學生個性的「環境」,讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。但長期以來,我們的課堂忽視了學生個性的發展,過多強調知識的記憶、模仿,壓抑了學生的主動性和創造性,最終使教學變得機械、沉悶、缺乏生命活力。
面對新課改的挑戰,如何讓我們的數學課堂真正「生動」起來呢?結合自己多年來的教育經歷,我認為應做到以下幾點:
一、讓學生真正成為學習的主人
1.平等、合作、交流
在課堂上,教師與學生是平等的交流者。教師善於蹲下來看學生,這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融入到學生中間去,與學生一起合作、交流,共建有利於個性發展的課堂氛圍,使學生有效地獲取新的知識和能力。
2.傾聽、理解、賞識
新課程要求教師從乙個教書匠轉化為學習者,真誠地學會傾聽、理解,和學生共同**、共同發展;同時教師又是一名成功的賞識者,要關注每乙個學生的每一件「小事」,賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此,學生才能在快樂中學習,在成功中長大,讓他們真正體驗到學習的快樂。
二、把課堂還給學生
1.讓愛充滿課堂
沒有愛的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿愛,課堂才會變得有活力,教師才會游刃有餘地教,學生才會自由自在地學;師生間才會互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點強塞給學生,學生也不必小心翼翼地「揣摩」教師的想法;課堂上有了愛,教師不會將目光僅僅侷限於知識的傳授上,而是更多地關注學生作為乙個生命體的存在。如學生回答不出問題時,可以說:
「你行的,再好好想想!」遇到不願意回答問題的學生,不妨滿懷期待地說「你先試試」「我就知道你一定行」……在教師暖暖的愛意中,學生往往能產生積極向上的情感體驗,從而自主地學習和發展。
2.「創意」引領課堂
只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍,摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式,讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等,才會提出一些極具創新思維的問題。如教學《年、月、日》一課時,我先讓學生談談自己對「年、月、日」知識的了解,教室裡一下子炸開了鍋,同學們各抒己見。這時我因勢利導,讓他們開啟書看書上的日曆及即時提問,「通過看書你還了解了哪些『年、月、日』的知識,你能比較系統的把這些知識歸類嗎?
」令學生三人為一小組進行討論,把所了解的知識填進相應的**。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束,有了自主思考的空間,激發了學生的創新靈感、創新思維,使課堂成為了他們快樂學習的樂園。
如何讓課堂生動起來
學生之間存在著個體差異，當然，他們也有共同的年齡特點。教師在課堂上要隨時捕捉學生的反饋資訊，用自己的教育智慧型調控課堂，讓學生的參與熱情高漲，讓學生的學習主動性得以實現。低年級孩子都喜歡遊戲，他們的心裡都充滿了童話色彩。如果將枯燥的漢語拼音都注入生命的東西，用遊戲貫穿於課堂，我想，課堂氣氛一定是愉悅...
如何讓數學課堂「動」起來
新的教育理念中提出了對學生在情感與態度方面的教學目標 能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收穫與進步，提高學習的興趣，樹立學好數學的信心 學習數學究竟給孩子什麼？數字的繁瑣 公式的枯燥，其實數學學習更注重掌握解決問題的方法和能力的培養。現實要求我們必須改變以往的教育觀念 課堂教學...
數學課讓學生動起來
鳳鳴中心校施翊涵 在西師版一年級第一冊的第三單元分別是認識圖形和物體。這一單元的學習內容比較少，安排的課時也不多，其中長方形 正方形 三角形 圓等學生在幼兒園的學習中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象 教學內容看似簡單，學生也好像全都會了，可以不用怎樣教了。事實並非如此，學生以前所學到的長方形 ...