新的教育理念中提出了對學生在情感與態度方面的教學目標：「能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收穫與進步，提高學習的興趣，樹立學好數學的信心」。學習數學究竟給孩子什麼？
——數字的繁瑣、公式的枯燥，其實數學學習更注重掌握解決問題的方法和能力的培養。現實要求我們必須改變以往的教育觀念、課堂教學方式，引導學生主動參與課堂教學，注重學生能力發展的培養過程，體現課堂教學中學生的主體地位，讓學生把數學學習作為一種樂趣，轉化為對數學奧妙探索的源泉，用自己的策略探索解決數學問題。如何做好課堂教學這一重要環節的設計，提高40分鐘的教學質量，讓學生在活動中學習數學？
一、創造情境，主動參與
以往的課堂教學中只體現了教師的主導作用，學生處於被動地位，只是被動地接受知識，學生的學習只是按照教師要求進行的指令性活動，成為容納知識的「鴨子」。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的「填鴨式」教學，必須把學習的權利還給學生，讓學生真正成為學習的主人。課堂上主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，引導學生積極參與課堂發揮學生的主體作用。
1.聯絡生活實際，引導學生主動參與課堂。數學具有嚴密的系統性和邏輯性，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的「調整」，激發學生解決問題的慾望，通過自己的探索以解決新的問題。
2.鼓勵學生動手，提高課堂參與的興趣。課堂教學是師生多邊的活動過程。
教師的「教」是為了學生的「學」，積極引導學生動手操作、觀察、思考。為學生參與教學過程創設情境，提高課堂參與的興趣。例如：
學習 「長方形、正方形的周長計算」時，我讓學生當個「小小測量家」，用公尺尺來測量教室地面的長和寬，從而求出教室的周長，又組織學生測量了教室的門和窗戶的周長各是多少，繼而布置了讓學生回家測量自己的臥室……在這些數學環境中，使學生明白了數學源於生活而又用於生活，讓學生在解決生活實際的問題中，從中產生了一種滿足感。久而久之，學生也就在數學環境中產生了喜愛數學的情感。
二、人人動手，促進主體地位
學生是學習和發展的主體，因此，數學課程必須根據學生身心和數學學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。在教學中，全面提高課堂教學效益，提高學生的數學素養，促進學生主體的全面發展。
1.讓學生學會自主學習。平時課堂教學，教師的講解仍占有主要地位，放不開手讓學生自主去學。
應該讓「自主探索、合作交流」成為學生主要的學習方式。例如在學習「7的分合」時，教師課前讓學生每人準備7根小木棒，讓學生自由把這些小棒分成兩份，哪些小朋友分成的最多？在分小木棒時，通過指引讓孩子自己發現解決問題的方法和規律，教師再加以指導歸納。
確實，我們給學生的不是「魚」，而是「漁」，不僅僅要「學會」，更要「會學」，讓學生體會探索成功後的愉悅。又如教學「比的基本性質」教學中，讓學生自己根據「商不變的性質」和「分數的基本性質」去探索並推導出「比的基本性質」，這樣會達到事半功倍的效果。
2.重視課堂中實踐知識的滲透。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用於實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。
如教學重量單位「千克」的認識時，為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可讓學生拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大公尺，讓學生看一看、稱一稱、掂一掂。通過這一系列的實踐、感知、體驗活動，學生對1千克的實際重量有了比較深刻的印象。這樣的實踐性課堂，不僅使他們感覺到在學習新知，而且在解決生活中的問題，同時也鍛鍊了學生捕捉資訊的能力。
三、點燃激情，動手創新
課程改革的核心就是創新。課堂教學應培養學生的創新意識，激發學生的創新慾望。那麼，怎樣營造創新氛圍，讓課堂充滿創新活力？
1.激發學生的求知慾望。每個學生自己去發現問題，尋求解決問題的方法，這樣學生理解最深刻，也最容易掌握。
在講圓錐體積時，準備了三個圓錐體和一圓柱體。只有乙個圓錐體和圓柱等底等高；乙個和圓柱等底不等高；乙個和圓柱等高不等底。然後把圓錐裡盛滿紅墨水（每個圓錐盛三次）倒入圓柱。
操作後學生就清楚地看到：三個圓錐體中，只有那個和圓柱體等底等高的圓錐體裡的水三次正好填滿圓柱體。接著讓學生討論思考，找圓柱和圓錐之間的關係，再用已學過的圓柱體積的公式，推導出圓錐體積的計算方法。
不僅調動了學生濃厚的學習興趣，更重要的是溝通了知識間的內在聯絡，使知識深化，而且可以達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的，在實踐中體驗和感悟，突出「過程性」。小學生的**性學習是乙個漸進的、發展的過程。
2.點燃學生的創造慾望。在數學教學中，教師應該給學生提供觀察，引導學生探索知識的學習環境，使學生有著創造的空間，在胸中燃起求知和創造的慾望。
教學「兩步計算的應用題」時我出示下面的問題情境：你帶著5元錢高高興興地準備到文具店買6本數學練習簿。在買的時候將思考什麼問題？
你是怎樣解決的？學生紛紛舉手回答，順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？
這時學生又紛紛舉手發言。再經過分析和恰當點撥，很快就能找出中間問題，並能正確地計算出結果。在這一課的教學活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養學生的創造慾望。
新的課堂教學，是師生之間的彼此思考、彼此交流、彼此體驗、彼此分享的互動過程。在課堂教學中，要本著新課程的理念，營造寬鬆和諧的氣氛，讓學生在活動中愉快的學習數學。
如何讓數學課堂「生動」起來
學習是一種個性化行為。作為教師,應當在課堂教學過程中創設乙個有利於張揚學生個性的 環境 讓學生的個性在寬鬆 自然 愉悅的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。但長期以來,我們的課堂忽視了學生個性的發展,過多強調知識的記憶 模仿,壓抑了學生的主動性和創造性,最終使教學變得機械 沉悶 缺乏生命活力。面對新課改...
如何讓課堂動起來
數學課程標準 指出，數學教學是數學活動的教學，學生的學習過程是乙個自主 合作 的學習過程。學生在課堂中真正 動 起來，思維也 活 起來。讓課堂充滿童趣，讓學生積極參與學習，才能取得好的課堂教學效果。例如教學一年級的 認識鐘錶 一課，學生雖在平時的日常生活中接觸過鐘錶，但讓學生建立時間觀念還是比較困難...
讓課堂動起來
新課改下高中生物教學和諧課堂的構建 徐改秀 靈台縣第一中學，甘肅靈台 744400 摘要 課堂是教學的主陣地，構建和諧課堂是提高教學效率的基礎和關鍵。營造和諧的課堂教學氛圍，使學生在輕鬆愉快中接受知識而快樂成長。多年實踐證明，愛崗敬業 愛生如子 溝通交流 鼓勵提問 優化教學是一套有效而實用的組合拳。...