王樂勝《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。
大量修辭手法的運用使文章的語言生動活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，總的特點就是美，特別適合朗讀。
一、把握整體，區域性突破。
老師在教學第二課時總體把握全文，引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來，繼而以此為線索展開教學。為了突破重點，老師抓住第二自然段中的關鍵詞「五彩繽紛」來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。
對句子的朗讀指導並沒有過多理論上的要求，只是通過各種形式的讀讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。例如：在教「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱」和「紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。
」老師先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住「扇哪扇哪」和「飄啊飄啊」兩個重點詞語，讓學生體會秋雨的優美。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。在學習句子時，老師能緊扣秋天的特點來學習。讓同學自己用不同的方式來感知秋天的美。
同學動手把自己喜歡的句子畫下來並指導朗讀。在教學句式中程老師自然的把整節課的知識融入到作文教學中。讓學生學以致用，並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了說話的遷移訓練。
我認為在生仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，並通過比較，讓學生明白，課文中為什麼沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學進行表演讀。
秋天的雨觀課評課報告
陳老師的 秋天的雨 這節課，讓我受益匪淺。整堂課，我想用乙個字來概括，那就是 美 首先是這篇文章的語言文字的 美 秋天的雨 一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來 從整體上帶出了乙個美麗 豐收 歡樂的秋天。其次是課堂教學中呈現的美，主要體現在以下幾個方面 一 是營造乙個輕鬆和諧...
《秋天的圖畫》觀課報告
秋天的圖畫 是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文二年級上冊的一篇新選編的課文，篇幅短小，並茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中 誰使秋天這樣美麗？的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和讚美之情油然而生。今天，在遠端教育學習中有幸聆聽了濰坊...
《秋天的雨》說課
城西社群完小王紅豔 一 教材分析 我今天上課的內容是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文 秋天的雨 秋天的雨 是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上是在寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來呈現出繽紛的色彩，豐收的景象，各種動 植物忙碌的情景。描繪出了乙個美麗 ...