城西社群完小王紅豔
一、教材分析
我今天上課的內容是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文《秋天的雨》。《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上是在寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來呈現出繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。
描繪出了乙個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。
二、教學目標
依據新課程標準的要求和教材的特點，我制定了如下的教學目標：
1、認識「鑰、匙、趁」等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好。背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
三、教學重點難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。
難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
四、教法、學法
1、教法：教學中我採用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學法：根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
五、設計理念
我應用**資源，再結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充、修改和開發，以創設情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。
一、教學背景分析
（一）、教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出乙個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、學情分析
三年級學生好奇心強，形象思維發展得趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對於文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
（三）、教學目標：
根據資源庫中的備課資源，依據新課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：
１、知識與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美。
（2）積累好詞佳句並背誦自己喜歡的部分。
２、過程與方法
通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。
３、情感、態度與價值觀
讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。
（四）教學重點：
使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。
（五）教學難點：
課文使用了多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言是教學上的難點。
二、教材處理
我應用資源庫中的備課資源、**資源，再結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發，以創設情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。
三、教材策略
1、教法
教學中我採用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
3、教學手段
我充分應用資源庫中的多種素材資源，製作多**課件，以多**為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。
四、教學流程
我設計了四個教學環節：
（一）聽**，賞秋景，揭示課題。
在匯入新課這一教學環節時，我應用資源庫中的**資源，設計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完後，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀慾望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）、品味語言，朗讀感受
1. 品讀第一段
我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?
課件出示第一段,請學生自由朗讀第一段,感受一下，再指導有感情朗讀。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中開啟了秋天的大門。秋天的雨更像乙個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什麼是五彩繽紛呢？
板書：五彩繽紛
學生試說五彩繽紛的意思後，讓學生在第二段裡找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。
這樣讓學生邊讀邊划，養成學生「不動不筆墨不讀書」的習慣，訓練學生的思維。
根據學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。（課件）每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。
在學生讀後便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什麼顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花**，讓學生看到更多的菊花色彩。
品讀各種色彩的美後，再次引導學生理解了(課件)關鍵詞「五彩繽紛」，並讓學生用動作表示「頻頻點頭」的意思。這樣在啟用學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。最後出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什麼?課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?
根據學生回答，課件出示相應文字及**。接著問學生：「你看到了一幅怎樣的場景?
(豐收) 」「當你站在果樹下的時候,你聞到這麼香甜的氣味,你會怎麼做?(饞涎欲滴)最後全班齊讀。
我創設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養了學生想象力的同時培養了語言表達能力。
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是乙個優秀的氣象預報員呢! 課件出示第四自然段，叫乙個同學朗讀課文,其他同學思考填空題「秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（ ）冬天快要來了，（ ）。」 這樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括能力。
我再結合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。
5、引導學生齊讀最後一自然段，（課件）對全篇進行總結。
（三）、 內化運用語言
我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉公尺、水稻豐收的**，讓學生聯絡自己農村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅**介紹秋天的美景。生試說後交流。
我創設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。
（四）、能力訓練
新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：
1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背；
2、我可以畫一幅秋天的畫。
五、教學效果**
本節課我充分應用資源庫中的備課資源、**資源以及教材現有資源，再結合本校實際情況和學生特點進行教學設計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多**直觀演示，**結合，提高了教學效果，創設了乙個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；並努力為學生營造乙個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發揮學生主體作用，從而鍛鍊思維，優化課堂教學。
讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所昇華，培養了學生的素質能力，達到了良好的教學效果。
一、說教材
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋天作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出乙個美麗、豐收、歡樂的秋天。
二、教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。
三、重難點：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文裡的重點句、段寫話。
四、設計理念
本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發了孩子們學習的興趣和慾望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學生與書本的距離。採用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、**的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上公升到熱愛秋天，讚美秋天。
教學實踐中，我抓住乙個「讀」字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在指導學生讀的時候，我引導學生鑽研文字，體現學生的個性化閱讀，並強調要以文字的語言形式為本。在指導學生鑽研文字的過程時，要求學生結合獲得的知識閱讀，可以結合生活經驗閱讀，可以以獲得的體驗閱讀。
而且不管是什麼方式的個性化閱讀，都必須從文字出發，從文字的言語形式入手，既求同，又存異。
五、教法、學法：
情景教學法、啟發引導法、示範朗讀法；自主學習法、合作**法、模仿寫作法。
六、說教學過程：
（一）、感知秋天。
通過學生自己觀察生活中的畫面和教師自備的一些秋天的畫面，讓學生通過用眼觀察，感知秋天的景色美。
（二）、品味秋天。
在教學中，我首先讓學生聽錄音看畫面，讓學生感受秋天的美美在哪些地方，美得很實在，然後再讓學生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：
在美讀「你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。」這個句子時，我抓住表現動態的詞語「扇哪扇哪」，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。
在此環節中，我還恰當借助多**課件，再現文中的美麗景色，在美妙的**中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反覆朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼「五彩繽紛」一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文字的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
同時，我又充分發揮小學生活潑好動、樂於表現的天性，力爭在品讀文字中營造一種優美、神往的課堂氛圍；還要求學生結合當地的秋色進行說話訓練，進一步讓學生品出秋天的美，美得並不空洞。這樣既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的薰陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。
《秋天的雨》觀課報告
王樂勝 秋天的雨 是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。秋天的雨 在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言生動活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內...
說《秋天的雨》教學設計 反思篇
說 秋天的雨 聽聽，秋的聲音 品讀課教學設計 實驗小學董尚芳 一 說目標 知識與積累 讓學生隨著品讀，理解 五彩繽紛 頻頻點頭 加緊 叮嚀 匆匆 等詞語的意思 初步知道比喻句 擬人句的表達效果 學習分類積累表示顏色的詞語 初步懂得先分述後總結的文章表達方式 過程與方法 在朗讀和比較中，感受課文的語言...
秋天的雨觀課評課報告
陳老師的 秋天的雨 這節課，讓我受益匪淺。整堂課，我想用乙個字來概括，那就是 美 首先是這篇文章的語言文字的 美 秋天的雨 一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來 從整體上帶出了乙個美麗 豐收 歡樂的秋天。其次是課堂教學中呈現的美，主要體現在以下幾個方面 一 是營造乙個輕鬆和諧...