（第一課時）
教學目標
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「清涼、留意、扇子、炎熱、」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
學生通過對課文有感情地朗讀，體悟課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點
引領學生體會被藝術化了的語言，感知多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。
教學準備
多**課件（教學**示的詩、詞語、句子、**）。
教學過程（內容·方法·手段）
課前談話：同學們，現在是什麼季節啊？你們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什麼呢？
在上課之前啊，我想送給大家一首有關秋天的小詩，但是還需要你們幫我填完整，填好了就送給他家。出示秋天的顏色
穀子說：「秋天是（ ）的。」
高粱說：「秋天是（ ）的。」
棉花說：「秋天是（ ）的。」
松樹說：「秋天是（ ）的。」
土地說：「秋天是（ ）的。」
小朋友說：「秋天是（ ）的。」
師：秋天的色彩真多呀！你們能用乙個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）
一、創設情境，匯入課文，進入秋雨意境
1、有位朋友告訴我：「秋天是五彩繽紛的。」想不想走進秋天去看看？
師配音，情景出示。 師： 瞧這小雨滴，是那麼清涼，那麼溫柔，輕輕地，輕輕地，就把秋天的大門開啟了板書:
秋天的雨
師：你覺得秋天的雨怎麼樣？ 美嗎？
2、這麼美的語言，就在我們的課文當中。誰願意讀一讀第一自然段？ 指讀
是呀！秋天的雨就像一把鑰匙（老師出示詞卡：鑰匙），趁你沒留意（老師出示詞卡：
趁），把秋天的大門開啟了。讀得真不錯，這兩個詞語是本課的生詞，老師沒有教，你都會讀了，還有哪些同學會讀這兩個生詞？ 指讀 ——齊讀 （讀準翹舌音和輕聲）
師：哪個同學願意再讀一讀這一段，把秋天輕輕地帶到我們身邊？（學生朗讀本句，「輕輕地，輕輕地」讀得更輕了一些。）
師：你讀得更輕了，好聽！同學們讓我們也學著他的樣子輕輕地走向秋天吧！（齊讀）
二、初讀課文，感知秋意，認識課文結構
1、秋天的大門已經開啟了，這不，秋雨姑娘已經等在門口歡迎大家了，要發給大家通行證呢？看看你能不能順利拿到通行證。 出示：生字新詞
帶拼音：五彩繽紛扇子柿子頻頻點頭菠蘿小喇叭銜來衣裳
會讀的請你站起來讀給秋姑娘聽，讀完就坐下。 哪位同學來讀給大家聽 （指讀）
柿子翹舌音頻頻前鼻音衣裳是輕聲，都讀得非常正確，就是有乙個字，和我讀得不一樣啊，「扇子」，這裡怎麼讀「扇」？怎麼區分啊？ （表示動作的時候讀「shān」）
都會讀了？（去掉拼音，齊讀）
2、全體獲得通行證，讓我們隨著秋雨姑娘一起走進秋天吧！請同學們自由朗讀
二、三、四、五自然段，注意把課文讀通順，讀流利，並想一想秋天的雨給你留下了什麼印象？
3、檢查自學、交流
①師：都讀好了啊？都能讀通順，讀流利了？我在備課時覺得第二自然段最難讀，我讀了七八遍都沒讀好，你們覺得這段難不難讀？ 預設：學生說不難。
師：怪了，我怎麼覺得難讀？那我請你們跟我比賽，敢嗎？ 請你們練習一下。然後和我比賽。 生自讀，師巡視。
師：誰願意和我比？我找乙個手舉得不高的，估計是比不過我的。請大家做裁判。指讀
怎麼樣？通順流利嗎？聽了他的朗讀，我不敢讀了，再加上今天又這麼多老師聽課啊，我有點膽怯了，這樣，我找個人替我跟他比，誰願意替我比賽？
師：為了有把握，請大家再練練。 指讀—比過了嗎？謝謝你替我比賽。（握手）（1-2人）
②師：這一段都讀得這麼好了，那我相信其他幾段也沒問題，請同學們再默讀一遍課文，想想秋天的雨給我們留下了什麼印象？ 出示：
秋天的雨秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有秋天的雨，
秋天的雨小喇叭。 秋天的雨，是是
指名交流。 你們了不起，完成了一首美麗的小詩。
讀一讀，再看看文章，你們還有什麼發現？（每句詩句就是每段開頭的一句話。）真會讀書。 你們一不留神，還把每一段的意思都寫出來了，真不錯。 齊讀小詩。
三、細讀課文，感悟語言，品味秋雨之美
（一）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
1、師：讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中有哪些色彩？ 出示段落
⊙請同學們用筆劃一劃。 ⊙選擇一句描寫一種顏色的句子，美美地讀一讀，你覺得美在**？先說給同桌聽，待會兒讀給同學們聽。
2、交流。
黃色：師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。
出示：能說說美在**？或者你的感受 （樹葉像小扇子比喻真會讀書）
黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？誰能讓我們感受到這種涼爽舒服？
是一下子就扇走了炎熱嗎？（用手做出「扇哪扇哪」的動作。放慢語速，稍微拉長聲音地朗讀「扇哪扇哪」）對，是慢慢地，一點點地，所以在這裡說了「扇哪——扇哪——」只說乙個可不夠。
誰再來讀？
紅色：師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有哪些些同學喜歡紅色呢？你來，讀一讀吧！ 美在何處？同學們也讀讀這句話，看看你還有發現了什麼？
（把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。 飄哇飄哇」，和寫銀杏葉的那一句很像。 ）
指讀—評價（好涼快啊，感謝這紅紅的楓葉）
金黃色：師：哪位同學願意帶領大家去看看美麗的金黃色？ 說美—指讀—評價
這金色的田野也給我們留下了深刻的印象，謝謝你！ 田野像海洋，這也是一句比喻句，可它沒有像上面兩句這樣寫，你能模仿著說一說嗎？ 出示齊讀
其他同學呢？帶我們去看看什麼顏色？
橙紅色。 （橙色的大果子很可愛，很好吃。）
師：我也特別喜歡這些果子。假如我就是摘果子的人，你們就是那些碩大的果子，你們想對我說些什麼，讓我把你們摘下來呢？ 交流
橘子和柿子都像你們一樣的爭先恐後，你擠我碰，你能讀出來嗎？誰願意試一試？（範讀「爭著要人們去摘呢！
」從而指導學生朗讀。） 你們還有什麼發現？ 擬人句，你把這些水果都讀活了！
你太了不起了。
師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？
菊花顏色豐富，確實美麗。 你知道菊花還有什麼顏色嗎？ 指名3人
師：這麼多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？ 用省略號
3、小結：秋雨姑娘為我們帶來這麼多漂亮的顏色， 歸納板書，並點出省略號。
師：那麼，讀到這裡，你讀懂「五彩繽紛」的意思了嗎？ 交流：顏色又多又好看。
師：看，第二自然段就是這樣圍繞著「五彩繽紛」這乙個意思展開，把秋天的顏色寫具體的。（板書：五彩繽紛。）
讓我們再美美的來讀讀這一段，第一句，同學們一起讀，後面的幾種顏色分別請五位同學來讀，看誰讀得最美。 練讀 —— 配音朗讀
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味「勾住」的感覺。
1、剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子）要去聞一聞好聞的味道！
師：誰願意帶著大家去聞一聞好聞的味道？朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學聞到了香味？你都聞到哪些水果的香味了啊？只有這幾種水果的香甜氣味嗎？ 引讀：還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裡呢！
師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？ 出示幻燈。
師：啊！原來著秋雨裡還藏著這麼多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！ （生齊讀課文第三自然段。）
2、師：你們的朗讀讓我彷彿聞到了好多香香甜甜的氣味，我現在站在這裡，都不想離開了，你們知道為什麼嗎？
師：文中水果的香氣把我的腳勾住了。有沒有把你們的腳勾住？為什麼你的腳感覺像動不了了，被勾住了？
總結：出示詩
是啊，秋天的雨太神奇了，引讀：詩句
秋雨像一把鑰匙，讓我們看到了五彩繽紛的顏料，聞到了好聞的氣味，藏著的香氣竟然還能把我們的腳給勾住，其實還有更神奇的呢，他還有小喇叭？我們下節課再去學習。
四、作業超市（任選2-4項完成）
寫字指導，p44. 誰會寫這個爽，指名—指導筆順。
1、抄寫生字新詞。
2、抄寫喜歡的詞句。
3、選擇你喜歡的課文內容背下來。
4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。
板書設計：
秋天的雨
黃銀杏樹
紅楓葉金黃田野
五彩繽紛橙橘子柿子
紫淡**花雪白
秋天的雨教案
教學目標 1.會認 鑰 趁 柿 菠 喇 等生字。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3.讀懂課文內容，從文中發現秋天的美麗，感受秋天的美好。4.體會作者對秋天的喜愛和讚美之情。教學重點 體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點 學習作者使用的修辭手法。教學過程 一 談話匯入 1.同學...
秋天的雨教案公開課
秋天的雨 教學目標 1.認識 鑰 匙 趁 柿 等8個生字，會寫 扇 郵 爽 等12個生字。正確讀寫 炎熱 清涼 留意 等詞語。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，並理解 課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的 3.重點學習第二自然段,聯絡上下文,理解重點詞語 五彩繽紛 學習用比喻和擬人的手法描寫秋天景物的表達...
反思秋天的雨
三年級語文上冊 秋天的雨 教學反思 秋天的雨 是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物 植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出乙個美麗 豐收 歡樂的秋天...