元謀能禹完小文學燦
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦、默寫。
2、理解詩歌大意，抓住要害詞「又」、「綠」、「還」等，讓學生在讀中感悟，感受詩人思念家鄉的真摯感情，學習借景抒情的方法。
3、推想「春風又綠江南岸，明月何時照我還」的意思，體會詩句表達的思想感情，感受詩人感慨萬千的思鄉情感。
二、教學重點
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
三、教學過程
1、匯入新課
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎？（學生舉手發言）
今天這節課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
2、揭題
王安石，聽說過嗎？王安石（1021-1086），王安石是我國唐宋八大家之一。北宋政治家、思想家、文學家。
字介甫，晚號半山。撫州臨川(今屬江西)人。嘉佑三年(1058)上萬言書，提出變法主張，要求改變「積貧積弱」的局面，抑制官僚地主的兼併，推行富國強兵的政策，強化統治力量。
神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。因官僚地主，保守派反對，新法遭到阻礙。
熙寧七年辭退。次年再相；九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國公，改封荊，世稱荊公。卒諡文。
這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那麼，是在旅途的哪兒寫的呢？
瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫「 」標出瓜洲的位置），那「泊船瓜洲」是什麼意思？誰來說說「泊」的意思？
剛才，我們了解了詩人是乙個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這「知詩人，解詩題」（示卡片），是學習古詩。
3、解詩
（1）、範讀課文，正音，讀準下面的多音字。（出示幻燈片）。
京口瓜洲一水間（jiàn），
鍾山只隔數（shù）重（chòng）山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還（huán）。
（2）、學生自由讀詩，讀通，讀順。
齊讀：，初步了解詩歌大意。打節奏讀，注意節奏和押韻
（3）、對照注釋，小組合作解詩意。
對照注釋，小組交流，討論疑難問題，全班匯報，說說你是怎樣理解這首詩的，並提出不理解的問題。學生由老師引導相互解答疑問，最後進行歸納。
（4）、學生交流後匯報，並提出不理解的問題。
（5）、說說你是怎樣理解這首詩的？
四、體會詩詞的精妙之處
1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現的許許多多的美景。這麼多的美景，詩人是用哪句話來概括的？
2、「春風又綠江南岸」七個字就概括了這春天的美景，那麼，這句詩中哪個字用得特別好？
（1）據說王安石在選用這個「綠」字之前，曾經換了十多個字。有「到」、「過」、「入」、「滿」等等，最後選定了這個「綠」字。這個「綠」字好在**呢？
我想詩人在吟這個「綠」字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用「到」呀，「過」呀吟誦吟誦，比較比較，好不好？
（2）那「綠」字好在**呢？
3、齊讀後兩句。
這裡還有個「又」字。說明了時間過得——？
「何時」呢？表達了詩人的什麼心情？
學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉的詩，是哪一首？
4、小結學法
「想意境，悟到了詩情」。（示幻燈）
5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）
6、指導背誦
這麼好的詩，我們應該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）
五、課文總結
今天我們一起學習了古詩《泊船瓜洲》，感受了江南地區春天的美麗，體會了詩人王安石的忠君愛國，以及思鄉之情。課後請同學們，把古詩《泊船瓜洲》背誦下來。
六、課堂作業
1、以「春風又綠江南岸」為題，按一定順序具體介紹春天來臨時江南的景色。
2、如果他來到你的身邊，根據你掌握的通訊和交通方面的知識，你會怎樣勸尉他？排解他的鄉愁？
3、繼續收集有關描寫思鄉的詩歌。
七、板書設計
長江水思念
景鍾山情愉快希望觸景生情
江南岸憂慮無奈情景交融
明月迷茫
八、教學總結
這節課根據新課程標準引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現了三點。
1、學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身於學習中，才能保證落實主體地位。
這節課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法；三是教者平等地對待學生。課始與學生商定學習方法，課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養，課後留給學生廣闊的學習與探索空間。
2、面向全體，著眼發展。教者尊重每個學生，讓全班學生都有展現的機會，讓學生選擇適合自己的學習內容與方法，學生在課內點選課件資料自學，回家通過軟盤自學，溝通了課內課外，拓展了學習空間，為學生的全面發展提供了良好的平台。
3、落實了思想教育內容。這節課力求通過學生的語文實踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐富，進而培養他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的感情。
泊船瓜洲教學設計
教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文，並背誦 默寫。2 理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。教學重點 理解詩句意思，體會詩人表達的思念家鄉的思想感情。教學難點 品味欣賞 綠 字在本詩中的作用。教學過程 一 匯入新課 1 今天我們學習本課第三首古詩 泊船瓜洲 這是北宋詩人王安石 板書 在旅...
《泊船瓜洲》教學體會
2 是反饋，也是拋磚引玉。繼續八兩撥千斤。問 泊船瓜洲，瓜洲是個地名，那麼王安石身在何處？根據學生回答，簡單板畫，顯示瓜洲，京口 鍾山 長江的地理位置，讓學生直觀地感受到，其實這幾者之間的距離並不近，更何況交通工具極其簡陋的唐代了！至此，為詩中 一水間 只隔 數重山 的理解埋下了伏筆。為進一步理解王...
《泊船瓜洲》教學反思
二 適情而解。根據詩人當時真實的想法和學生自己的理解理解詩意。我當時解讀教材不透徹。在講解古詩的前兩句時，我提的問題 這時，詩人離家究竟是近還是遠呢？我急切的將學生的思維引向我的想法 詩人離家鄉近，實際上這裡是詩人地理上離家遠，而心靈上離家近，是歸心似箭的心情使詩人覺得離家很近。此時，應該把這個問題...