二、適情而解。根據詩人當時真實的想法和學生自己的理解理解詩意。我當時解讀教材不透徹。
在講解古詩的前兩句時，我提的問題「這時，詩人離家究竟是近還是遠呢？」我急切的將學生的思維引向我的想法——詩人離家鄉近，實際上這裡是詩人地理上離家遠，而心靈上離家近，是歸心似箭的心情使詩人覺得離家很近。此時，應該把這個問題拋給學生，引發學生的思考，到底是近還是遠？
相信這樣的話，學生便會更好的理解詩意了。
三、適度拓展。把一首詩講到位，學透徹，然後再進行拓展積累。在理解詩意後，我直接進行了本節課的拓展積累，這樣讓學生對這首詩沒有乙個整體的把握，容易讓學生產生張冠李戴的錯誤。
四、適情而誦（默）。注重朗讀，熟讀成誦。「書讀百遍，其義自現」。
朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，學生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始，我先指名讓學生朗讀古詩，並指出多音字的準確讀音。
之後，在學生討論詩意匯報時，讓學生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景，體會作者的思鄉情後，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學生的感情應該是越來越強烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達出來了，如果能當堂達到默寫的程度就更好了。
「認識自己，就是進步。」進行積極的反思，我們會更快的成長。今後，我將在學校適性教育的引領下，認真鑽研，努力創設適合學生學習感悟的教學環境。
《泊船瓜洲》教學設計及反思
開江縣實驗小學李國林 教材簡析 泊船瓜洲 系人教版九冊第二組 思鄉 主題古詩詞篇目的第一篇，是北宋王安石作於1075年。該詩用蒙太奇手法描繪出幾幅生動畫面，詩句凝鍊，意境優美，字裡行間透出濃濃的思歸思鄉情。乙個 綠 字讓此詩曾獲 超然邁倫，能追逐李杜陶謝 彥周詩話 的讚譽。學情分析 五年級學生之於知...
《泊船瓜洲》教學體會
2 是反饋，也是拋磚引玉。繼續八兩撥千斤。問 泊船瓜洲，瓜洲是個地名，那麼王安石身在何處？根據學生回答，簡單板畫，顯示瓜洲，京口 鍾山 長江的地理位置，讓學生直觀地感受到，其實這幾者之間的距離並不近，更何況交通工具極其簡陋的唐代了！至此，為詩中 一水間 只隔 數重山 的理解埋下了伏筆。為進一步理解王...
泊船瓜洲教學設計
教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文，並背誦 默寫。2 理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。教學重點 理解詩句意思，體會詩人表達的思念家鄉的思想感情。教學難點 品味欣賞 綠 字在本詩中的作用。教學過程 一 匯入新課 1 今天我們學習本課第三首古詩 泊船瓜洲 這是北宋詩人王安石 板書 在旅...