《泊船瓜洲》是小學五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的第一首古詩。
【教學目標】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩句大意，用自己的話講述詩句的意思。
3、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
【教學片斷】
師：同學們，上節課我們按照學習古詩的方法：讀古詩，知作者，解詩句，展想象，悟真情，一起預習了《泊船瓜洲》。下面我們來匯報學習情況，有信心嗎?
生：有。(同學們一副信心十足的樣子)
師：誰願扮作詩人王安石給大家朗讀《泊船瓜洲》?
生：我!我!……(學生們紛紛舉起了手)
師：潘松同學!(他站起來，認真地朗讀著)
生(嘉峰)：老師，我認為潘松讀的第一行詩句「京口瓜洲一水間」中「間」字讀音不正確，不應該讀「jiān」，要讀「jiàn」。
(頓時，課堂沸騰了，同學們七嘴八舌地議論起來，有的贊成潘松的讀法，有的同意嘉峰的說法。)
師：誰能講一講你讀平聲或去聲的理由?
生(高敏)：我認為這裡應該讀 jiān，因為這句詩的意思可以理解成：從京口到瓜洲中間是一江，間：中間，讀平聲。
生(張璐)：我認為在這裡讀 jiàn，這句詩可以理解為：從京口到瓜洲僅是一江之隔，間：間隔，所以讀去聲。
生(中偉)：老師，我也認為間的意思是間隔，因為根據第二行詩句「鍾山只隔數重山」的意思京口到南京也只隔著幾座山，可以知道上句中的「間」也能當「間隔」講，讀去聲。
師(很高興)：同學們，你們能夠通過多種方法來學習古詩，做得很好!各自的理由也很充分。我們可以再思考一下，「間」讀哪種聲調更合適些?
生：(齊聲回答)讀去聲。
雖然這節課我沒有按照教學設計完成當堂的教學任務，但是讓我很是欣慰。因為我發現我的學生能夠進行自主、合作、**學習了，同時讓我感到學生的潛能不可低估，只要我們能給學生乙個創造的時空和機會，他們就能創造出連教師都難以想象的奇蹟!
我親愛的學生，你們太棒了!
《泊船瓜洲》教學反思
二 適情而解。根據詩人當時真實的想法和學生自己的理解理解詩意。我當時解讀教材不透徹。在講解古詩的前兩句時，我提的問題 這時，詩人離家究竟是近還是遠呢？我急切的將學生的思維引向我的想法 詩人離家鄉近，實際上這裡是詩人地理上離家遠，而心靈上離家近，是歸心似箭的心情使詩人覺得離家很近。此時，應該把這個問題...
《泊船瓜洲》教學設計及反思
開江縣實驗小學李國林 教材簡析 泊船瓜洲 系人教版九冊第二組 思鄉 主題古詩詞篇目的第一篇，是北宋王安石作於1075年。該詩用蒙太奇手法描繪出幾幅生動畫面，詩句凝鍊，意境優美，字裡行間透出濃濃的思歸思鄉情。乙個 綠 字讓此詩曾獲 超然邁倫，能追逐李杜陶謝 彥周詩話 的讚譽。學情分析 五年級學生之於知...
《泊船瓜洲》教學體會
2 是反饋，也是拋磚引玉。繼續八兩撥千斤。問 泊船瓜洲，瓜洲是個地名，那麼王安石身在何處？根據學生回答，簡單板畫，顯示瓜洲，京口 鍾山 長江的地理位置，讓學生直觀地感受到，其實這幾者之間的距離並不近，更何況交通工具極其簡陋的唐代了！至此，為詩中 一水間 只隔 數重山 的理解埋下了伏筆。為進一步理解王...