五年級語文課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句「春風又綠江南岸」中的「綠」字時，我饒有興趣地講起了詩人賈島「推敲煉字」的故事，爾後，又給同學們講了當年王安石是如何經過三番五次的修改才最終決定用「綠」字的，同學們聽得如痴如醉。正當我暗自得意的時候，有個學生卻突然站起來說：
「老師，我想給王安石把『綠』字改一下！」
「老師，我也想改！」
「我也想改！」
一石激起千層浪。我被同學們突如其來的要求給問懵了，怎麼辦呢？是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的？
還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了，新課程的理念不是要尊重學生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎？於是，我選擇了以下的做法。
「好吧！」我停下了準備往下講的課，微笑著對大家說，「我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的。」
「我覺得應該用『來』！」
「用『滿』比較好！」
「我認為用『過』最合適！」
「不！用『到』才好呢！」
不一會兒，乙個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕……同學們還在為各自的答案而爭論著。
「哈哈，同學們的詞彙可真豐富啊！但我想，既然王安石經過反覆推敲才選用了『綠』字，肯定有他的獨到之處吧，請大家讀讀詩句細細體會一下。」我終於可以塞上一句話了。
經我這麼一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過後，終於有人發言了。
「對！老師，人家王安石想要表達的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而『映、拂』等字只寫出了春風的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適。」大家都點頭稱是，我也比較贊同這個同學的說法，正準備「鳴金收兵」，不料又乙個聲音冒了出來：
「老師，春天來了，萬物復甦，不會只有綠色吧？我認為還應該有各種顏色的小花，我覺得用『染』才準確呢！它可以『染』出五顏六色來啊！」
噫，這個同學的說法也很有道理啊！怎麼往下進行呢？我心裡琢磨著。
對了，何不放手讓同學們小組內交流一下，自己去**個究竟呢？「到底是『綠』字準確，還是『染』字好呢？我想，每個同學都應該有自己的看法，接下來請大家小組內盡情發表自己的高見！
」討論過後，同學們的發言令我十分欣慰。
「儘管春天是多姿多彩的，但我們組認為春天應該以綠色為主。再說，綠色是生命的象徵。所以我們認為還是『綠』字好。」
「『染』雖然能表示出多種顏色，但『染』上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們染頭髮，時間久了可能會褪色。而『綠』我們感覺是由內到外產生的，王安石當時那種思念家鄉的情感當然是從內心發出來的，所以我們認為用『綠』字比較準確。」
「當然，王安石所用的『綠』字也不一定是最恰當的，我想，只要同學們善於思考，反覆推敲，你一定會找到乙個比它正準確的詞語。」最後，我充滿期望地說。
課後，我默默思忖著。在尋找替換「綠」字的詞語的過程中，同學們可能最終也找不到乙個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所體會到的王安石的思鄉的感情，所感悟到的對「染」「綠」等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎？一提到新課程，往往老師們的思維總被「自主、**、以學生為主體」等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實施。
其實，在我們課堂教學中，有許多值得學生進行自主**、研討訓練的機會，只要我們作為課堂引導者的教師善於發現，善於思索，相信學生的心靈一定會在你的指導下得到放飛。
《泊船瓜洲》教學反思
二 適情而解。根據詩人當時真實的想法和學生自己的理解理解詩意。我當時解讀教材不透徹。在講解古詩的前兩句時，我提的問題 這時，詩人離家究竟是近還是遠呢？我急切的將學生的思維引向我的想法 詩人離家鄉近，實際上這裡是詩人地理上離家遠，而心靈上離家近，是歸心似箭的心情使詩人覺得離家很近。此時，應該把這個問題...
《泊船瓜洲》教學體會
2 是反饋，也是拋磚引玉。繼續八兩撥千斤。問 泊船瓜洲，瓜洲是個地名，那麼王安石身在何處？根據學生回答，簡單板畫，顯示瓜洲，京口 鍾山 長江的地理位置，讓學生直觀地感受到，其實這幾者之間的距離並不近，更何況交通工具極其簡陋的唐代了！至此，為詩中 一水間 只隔 數重山 的理解埋下了伏筆。為進一步理解王...
泊船瓜洲教學設計
教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文，並背誦 默寫。2 理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。教學重點 理解詩句意思，體會詩人表達的思念家鄉的思想感情。教學難點 品味欣賞 綠 字在本詩中的作用。教學過程 一 匯入新課 1 今天我們學習本課第三首古詩 泊船瓜洲 這是北宋詩人王安石 板書 在旅...