教師怎樣進行教學反思呢？我認為，可通過教前反思、教中反思、教後反思三種有效途徑來進行。
1、教前反思。教師進行教前反思時要確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略，還要對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計畫時列出反思的關鍵專案，如：需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實；教學重難點的確定是否準確，教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡特點和心理特徵，哪些學生需要特別關注，哪些條件會影響講課的效果……
2、教中反思。就是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計畫進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善於抓住有利於教學計畫實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。
根據學生反饋對教學計畫的修改和調整要適當，不可大修大改。教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋資訊，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄影技術，與觀察手段一起為以後的教學後反思提供資訊。
3、教後反思。教師進行教學後反思要圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。教學內容包括：
教學內容的深度和範圍對學生是否適應，教學目標與教學內容是否一致，教學過程包括：回憶教學是怎樣進行的，是否達到預期的教學效果；教學計畫怎樣修改會更有效……
教學後反思具體可分為三種：
（1）教後思。課後思，就是在上完一堂課後，靜靜地反思教學過程，及時地總結教學中的得失，把經驗體會記錄下來。課後記錄應包括：
教案執**況、目標達成情況、教法運用情況、得意之作、缺憾之處等，尤其是關於教育教學理念的一些思想火花，哪怕是乙個詞、一句話，也要訴諸筆端——它稍縱即逝，格外珍貴。這種對教學過程的再認識，對後續教學增強了主動性、可預見性，使之更加完善。同時，如堅持長久，匯集整理，提煉昇華，將會使自己的教學技藝獲得長足進展，漸成風格，教學理念與時俱進，自成體系。
這是「研究型教師」所必需的。當然，公開課後的眾口評說也是教學反思的一種。
（2）單元思。乙個單元講完後對學生測驗。根據學生成績審視教學的得失。
對於學生基本知識的掌握情況、能力發展情況、教學進度等。深刻反思，講評。摸著石頭過河，發現問題，及時糾正。
（3）學期思。一學期結束時對教學全過程進行回顧總結，即進行的期終質量分析。主要包括教學管理的落實情況、學生的學習方法、學習習慣、情感意志的變化等。
每學期結束時，最好翻閱全學期的教案，課後思、單元思，學生成績，回憶整個學期的教學歷程，仔細想想有哪些值得肯定的經驗，有哪些應該吸取的教訓，然後用教育教學理論加以分析、綜合、系統、提煉，形成書面總結，為做好下學期的教學工作奠定基礎。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思可以激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，「教然後而知困」，不斷發現乙個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。
關於教學反思的反思
關於教學反思的反思 寫下這個拗口的題目心情並不輕鬆。也許教學反思真的到了應該讓人認真反思一下的地步了。新課改以來，教學反思概念的引入承載著教師自我研究和發展的任務。這是教改專家們對教師專業成長或者校本教研的三個層面中側重於教師自我層面的研究方法。我們寄希望於教師通過對自身教學行為的反思，達到提高的目...
關於角的教學反思
橋頭鋪中心校陳江林 本課是在學生認識角的基礎上，進一步認識量角的單位和學習用量角器測量角的大小。怎麼看量角器的刻度是乙個難點，什麼時候從內圈看，什麼時候看外圈是學生容易混淆的地方。教學中的數學概念多，如中心點 零刻度線 內刻度線 外刻度線都是一些抽象的純數學語言 知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操...
關於對話教學的反思
三 以舊引新，循序漸進。對於新知的引入，切忌開門見山，因為英語不同母語，每乙個新知都讓學生充滿了迷惑。那麼，從舊知入手便是乙個百用不厭其煩的好方法。在學習新知識之前，我們可以隨意的利用已學的語言進行自如的交談，創設了語言交流的情境的同時，天長日久對學生的口語水平和聽說能力都會有很大的提高。四 活學活...