2、 是反饋，也是拋磚引玉。
繼續八兩撥千斤。問：泊船瓜洲，瓜洲是個地名，那麼王安石身在何處？
根據學生回答，簡單板畫，顯示瓜洲，京口、鍾山、長江的地理位置，讓學生直觀地感受到，其實這幾者之間的距離並不近，更何況交通工具極其簡陋的唐代了！至此，為詩中「一水間」「只隔」、「數重山」的理解埋下了伏筆。為進一步理解王安石變法失敗後再召回京的複雜思鄉之情，起了很好的輔助作用。
三、 默讀感悟：
這時候，給學生補充了一些寫詩的背景，他們很感興趣。三讀此詩，讓學生沉靜地讀，即默讀，有助於作深沉地思考。教師的問題是：
你感覺詩中哪幾個字最能表現作者的思鄉之情。須臾，幾個積極分子便有了答案：
一水間，一望無際的長江水，作者用一水間這樣看起來好像很近的詞來表現其實更突出了他的心跟家鄉很近。（鄭楊波）
只隔，隻字和數重山表面看起來自相矛盾，但這也表現了他的思鄉之情。（葛欣昀）
……說得好，真是水到渠成啊！
再看「綠」的妙處。教師直奔主題，告訴學生這個字來之不易，王安石一共換了十幾個字才確定的，我們也來換換詞看。結果：
到、返、回……學生七嘴八舌。再評析哪個詞用得好。當然是「綠」啦：
形象、能讓人感受到江南的美麗春景，然後更襯托詩人的思鄉之情。
四、 讀寫結合
最後，創設了乙個讀寫結合的環節：讓學生還原王安石在創作這首詩時，對「綠」字的創作思考和當時的情景，把它寫下來。學生欣然提筆，不僅練了筆，還更深刻地了解了「綠」字的妙處。
美中不足的是，教師在學生動筆之前，沒有特別要求學生把這些字好在**和不好在**寫進去，因此寫話的質量就打了折扣。不過，優秀的寫話還是不錯的，附上胡張凌的一篇：
王安石寫詩
船到了瓜洲，我望著隔江對面的京口，我不禁想起了我那溫馨親切的家鄉鍾山。我獨自站立在瓜洲土地上，涼風向我吹過，拂起我的衣襟，我開始吟起詩來：「京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又返江南岸，明月何時照我還。」等一下，「返」字似乎用得不是很恰當，因為「返」沒有生動地描寫出春風回來後的樣子，沒有讓人彷彿看見美麗的景色。入？
到？回？……我在船艙裡踱來踱去，怎麼寫，哪個字用起來最恰當？
這時，我遠遠望見那長江之上的重重高山，上面長著青翠無比的大樹，一陣東風吹過，大樹沙沙作響，在風中搖曳，使大山變得更加美麗了。突然，我腦子裡蹦出了一句詩：「東風何時至，已綠湖上山。
」這句詩中的「綠」字不是用得很好嗎？十分形象地表達了春天白花齊放，爭奇鬥艷的景象，美麗無比的樣子嗎？我決定就用「綠」這個字了！
春風又綠江南岸，明月何時照我還！
《泊船瓜洲》教學反思
二 適情而解。根據詩人當時真實的想法和學生自己的理解理解詩意。我當時解讀教材不透徹。在講解古詩的前兩句時，我提的問題 這時，詩人離家究竟是近還是遠呢？我急切的將學生的思維引向我的想法 詩人離家鄉近，實際上這裡是詩人地理上離家遠，而心靈上離家近，是歸心似箭的心情使詩人覺得離家很近。此時，應該把這個問題...
泊船瓜洲教學設計
教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文，並背誦 默寫。2 理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。教學重點 理解詩句意思，體會詩人表達的思念家鄉的思想感情。教學難點 品味欣賞 綠 字在本詩中的作用。教學過程 一 匯入新課 1 今天我們學習本課第三首古詩 泊船瓜洲 這是北宋詩人王安石 板書 在旅...
《泊船瓜洲》教學設計
元謀能禹完小文學燦 一 教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文，並背誦 默寫。2 理解詩歌大意，抓住要害詞 又 綠 還 等，讓學生在讀中感悟，感受詩人思念家鄉的真摯感情，學習借景抒情的方法。3 推想 春風又綠江南岸，明月何時照我還 的意思，體會詩句表達的思想感情，感受詩人感慨萬千的思鄉情感。二 ...